深度学习的课堂样态与典型课例.PPTVIP

实现“深度学习”的有效策略  浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 朱德江 “学为中心”理念下 从一次调研测试说起：关于“π”的一道测试题。 当前教学改革引发的思考。 引 子 一、“深度学习”的内涵与特征 与深度学习相对应的是浅层学习。 浅层学习，是指把知识作为孤立的事实来接受和记忆的学习，所有思维活动都被导向到回答、印证、记忆标准答案和操作程序等。 学习浮于面上，学习者被动地、机械地、孤立地记忆所教授的知识，没有主动的深层思考，没有真正理解知识，不会灵活应用知识。 “深度学习”的基本内涵 深度学习是当前学习科学提出的重要概念。 深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。 从学习过程来说，深度学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程。从学习结果来说，是指学生能深刻理解把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持。 深度学习不一味追求学习内容的深度和难度。 “深度学习”的主要特征 1、少教多学，学导融合，学会学习。 “让学”：给学生充分的学习时间和空间，能全面而有深度地参与学习过程。 学导融合：放大学，优化导。 多元的学习方式。 二、实现“深度学习”的策略 学习金字塔理论给我们的启示： （一）少教多学，学导融合，学会学习。 “让学”：给学生充分的学习时间和空间，能全面而有深度地参与学习过程。 学导融合：放大学，优化导。 多元的学习方式。 “会学”：会自学、会思考、会倾听、会分享、会提问。 二、实现“深度学习”的策略 （二）变教为学，以问题或学习任务驱动学生“卷入学习” 以一个个开放性、探索性、挑战性的问题或学习任务为学习支点，驱动学生积极思考和探究，想办法有效“暴露学生的思维过程”，及时捕捉课堂生成。 案例：“认识负数”的学习任务设计 案例：“数字编码”的学习任务设计 案例：三角形三边关系 （三）建构多元的学教方式，不同的内容采用不同的学教方式，实现多元学教方式的优化组合。 问题导学 先学后教 “做中学” 项目学习 还有网络学习课、游戏课、实践课、阅读课…… 典型课例 课例：看图找关系 课例：鸡兔同笼 课例：面积 课例：用字母表示数 课例：滴水实验 课例：体积与容积 课例：三角形三边关系 “深度学习”的课堂样态与典型课例 美国著名的教育家西尔伯曼曾在其著作《教室里的危机》中提出这样的观点，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素： 第一，课堂气氛是否转变？ 第二，学习方式是否转变？ 推进“学为中心”课堂转型 让课堂有浓浓的“学”的味道 让学生的学习真实发生 “学”会 会“学” 走向“深度学习” 共同探讨交流！ 大家辛苦了！ 谢谢！ * *