我国创客教育研究热点和发展趋势分析.docVIP

我国创客教育研究热点和发展趋势分析 　　摘 要：文章利用共词可视化技术，以聚类分析、战略坐标分析、社会网络分析等方法，分别使用SATI3.2、SPSS20.0、EXCEL、UCINET6.0等分析工具对创客教育研究热点与趋势进行可视化研究。其中，共词聚类分析揭示了我国创客教育研究的主题结构，战略坐标分析表明了各主题在研究领域的成熟度和核心度，社会网络分析展示了主题内部节点间的关系。结果表明，目前我国创客教育有六大研究主题――创客教育理论研究、创客空间研究、创新能力培养研究、创新与图书馆研究、创新创业教育研究、教学模式与创客课程研究。其核心主题是创客教育的理论研究与创客空间研究。基于该探讨，进一步预测了我国创客教育发展的一些趋势，并提出了有关建议。 　　关键词：创客教育；共词分析；聚类分析；战略坐标分析；社会网络分析 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）05-0001-07 　　一、引言 　　随着创客运动（Maker Movement）的发展和创客空间（Maker Space）的创建，创客教育（Maker Education）越来越受关注，许多高校和中小学相继创设创客空间、开展创客活动、实施创客教育。本文以与我国创客教育研究领域有关的核心学术文献为分析对象，利用共词分析方法梳理我国创客教育研究的状况，旨在从整体上把握我国创客教育研究的现状与发展趋势，为创客教育未来的研究与实践提供一定参考。 　　二、研究对象、方法与过程 　　1.研究对象 　　文章选取中国知网（CNKI）中的期刊数据库为检索范围，分别以“创客教育”、“创客”并含“教育”为检索主题，时间跨度不限（检索时间为2017年7月18日），期刊来源指定为核心期刊和CSSCI，共检索出相关文献264篇，剔除掉开栏语、会议通知、简讯等不相关文献，共选取194篇有效文献作为研究对象。 　　2.研究方法和工具 　　（1）研究方法 　　共词分析法指两个关键词在某一学科领域的研究文献中同时出现，表明这两个词具有某种关系，且同时出现的次数越多，表明它们之间的关系越密切。[1]文章利用现代统计技术中的共词分析、聚类分析、战略坐标分析、社会网络分析等分析方法。将核心期刊上创客教育领域内的关键词加以提炼、聚类，以便对国内创客教育的研究现状进行可视化分析，旨在从整体上把握我国创客教育的研究热点和未来研究趋势。 　　（2）研究工具与思路 　　①运用中国知网题录信息导出工具，选择文献题录信息统计分析工具SATI3.2能识别的ENDNOTE格式。②将ENDNOTE格式文件导入文献题录信息统计分析工具SATI3.2中生成创客教育领域的关键词和共词矩阵。③将关键词导入EXCEL中，利用公式计算得到相异矩阵。④利用统计分析软件SPSS20.0对关键词相异矩阵进行共词系统聚类分析。⑤根据共词聚类分析和关键词的共现矩阵，通过相关公式计算得到聚类的向心度和密度，据此利用EXCEL绘制二维战略坐标图。⑥使用社会网络分析软件UCINET6.0，绘制高频关键词之间的社会网络图谱。 　　3.研究过程 　　（1）提炼高频关键词 　　首先，利用SATI3.2对194篇有效文献的关键词进行词频统计，共获取418个关键词，频次总和计826次。其次，删除与研究主题无关的关键词（如述评、特点、心态等）。然后，合并相似或相近的关键词（如创客、校园创客合并为创客等）。最后，根据词频g指数计算公式[2]：g2b选取词频数在4次以上的高频关键词，获取19个高频关键词，按频次降序排列如表1所示。（g表示关键词序号，a表示g关键词累计出现的频次，b表示g+1关键词累计出现的频次） 　　（2）高频关键词共词矩阵 　　文章利用SATI3.2软件生成19×19的高频关键词共词矩阵（见表2）。 　　（3）高频关键词相异矩阵 　　首先，采用Equivalence相似系数法：Equivalence=Mab/（Ma*Mb）1/2将共词矩阵转化为相似矩阵。然后用1减去相似矩阵中的相关数值得到相异矩阵（见表3）。 　　（4）高频关键词聚类结构图 　　利用SPSS20.0对相异矩阵进行系统聚类分析，聚类方法选择组间联接，度量标准区间选择平方Euclidean距离，使用Z得分标准化转换值，得到高频关键词的聚类树状结构图（见图1）。从聚类树状图分析，将创客教育领域分为六大主题类别结构（每一主题类别都用虚线隔开）。再根据钟伟金[3]提出的粘合力公式N（A）=S/（n-1）计算出各个主题类别中关键词的粘合力，将主题中粘合力最大的关键词称为中心词，以此作为该研究主题的类别名（见表4）。（注：N表示某一主题内关键词数量，A表示关键词，S表示关键词A与主题类的其他词两两出现的频次之和