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从信息素质?调研分析看?文检课教学?改革方向 郭燕平 北京建筑工?程学院 图书馆 （北京 10004?4） 北京建筑工?程学院教育?科学研究项?目“科技文献检?索案例式教?学改革与实?践研究”成果之一 摘 要：对大学生信?息素质进行?评价，充分了解学?生在信息意?识、信息道德、信息能力方?面的实际水?准，是现阶段用?户教育中十?分重要的一?项工作。为此，我们对05?级本科生进?行了《科技文献检?索》（以下简称文?检课）课前课后问?卷调查分析?，在提高课程?教学针对性?和教育教学?效果的基础?上，确定我校文?检课教学改?革方向。 关键词：信息素质教?育；科技文献检?索；教育教学改?革 0引言 高等教育作?为学历教育?的最后阶段?，承载着培养?学生创新能?力和社会适?应能力的重?任。在信息爆炸?的时代，如果没有较?强的信息收?集和处理能?力，要想创新是?不可思议的?。因此，信息素质和?专业素质、人文社会科?学素质一起?构成高校素?质教育的核?心内容。 文检课是一?门应用性、实践性很强?的课程，在培养学生?的创新意识?、自学能力和?独立研究问?题能力，以及推进我?国高校信息?素质教育方?面起着不可?替代的作用?。随着科学技?术的飞速发?展，学生的信息?需求及信息?获取环境都?发生了根本?性的变化，图书馆传统?的信息服务?优势让位于?谷歌和百度?，这些都使得?文检课原有?的教学理念?、教学内容、教学模式与?学生需求有?了很多不相?适应的地方?。为此，我们做了文?检课开课前?后两次信息?素质问卷调?查，在把脉学生?信息素质现?状的基础上?调整了教学?内容，引进建构主?义教学模式?，以此促进信?息素质教育?理念的更新?及文检课教?学改革方向?的确立。 1、确定调查题?目及样本采?集目标人群? 信息素质评?价的方法主?要有两种：无指标评价?是根据一定?的目标，设计出一份?比较详细的?调查提纲或?调查问卷，用它们来收?集有关的信?息，对学生信息?素质能力或?信息素质教?学方式做出?判断，主要应用于?满意度评价?、反馈评价以?及学生对信?息素质教育?的态度调查?上；指标评价是?按照通用的?信息素质能?力指标体系?或基于学科?的信息素质?能力指标体?系逐项收集?有关的原始?数据、资料和信息?，经过整理和?分析，得出评估结?果，主要应用于?方式评价、信息素质能?力评价。文检课是一?种通识基础?教育，以学生的共?性特征为依?据确定符合?学生实际需?求的课程体?系及教学模?式，属于通用信?息素质状况?调研范畴，因此，我们将指标?评价与无指?标评价方法?结合起来，参照美国《高等教育信?息素质能力?标准》，从学生对图?书馆资源、服务的了解?及使用程度?等八个方面?进行了单项?和多项选择?题目设计，重点调查学?生的信息意?识及信息检?索能力在上?课前后的变?化情况。 在我校，文检课有三?种选课方式?：院级限选课?、院级任选课?、全校性公选?课。问卷调查目?标人群的选?择既要考虑?问卷的发放?回收率，也要考虑文?科类和理工?类学生在信?息需求方面?的异同，要有代表性?。为此，我们以开设?限选课的建?筑学院、经管学院1?76名05?级本科生为?目标人群，一是保证调?查对象处在?同一环境因?素下，即同一名教?师授课，有利于排除?许多人为干?扰因素；二是本科生?作为未来学?术研究队伍?的主要来源?，以他们为调?查对象，有利于信息?素质教育基?准线的确定?；三是笔者身?为他们的授?课教师，能够根据课?前调研，及时调整教?学内容及教?学方式，便于进行课?前及课后的?对比研究，更好地检验?教学效果。 2、问卷调查对?比统计分析? 此次调查问?卷采用现场?数据采集的?方式，当堂发卷，当堂收回，课前发放问?卷154份?，有效问卷1?54份；课后发放同?一张问卷1?61份，有效问卷1?61份。现场指导学?生客观选择?，不要互相参?照，以保证问卷?真实反映学?生的信息素?质现状及实?际需求。通过对问卷?对比分析，得出如下结?论。 2.1关于“信息资源获?取路径” 统计结果表?明：学生能够将?传统图书馆?藏书检索与?现代网络信?息检索有机?结合起来，信息意识比?较强；58.4%的同学通过?专业网站查?询学科资料?，不断挑战图?书馆的学科?服务模式；同学之间利?用BBS、QQ等交流?比较普遍，知识共享意?识比较强。存在的问题?是：同学们已经?知道使用一?些专业数据?库以帮助他?们选择判断?资源的先进?性、专业性、权威性，项目选择比?例从课前1?0.4%上升到课后?54%，但这个指标?只能反映出?我们的教学?重点选择是?正确的，实际效果并?不十分明显?，因此，教学方法是?否符合学生?需求尚需商?榷。 2.2关于“信息检索方?法” 这是一项考?察学生信息?