立德树人纲举目张学校课程一体化设计与运作.docVIP

立德树人纲举目张学校课程一体化设计与运作 　　摘 要 立德树人这一核心宗旨以及课程研究与开发的校本化，为学校从“大德育”意义上设计与实施课程一体化，既提出了要求也提供了可能。一体化的课程设计总体思路与各领域各学段课程相互关联式的运作，恰如“纲举”与“目张”的关系，抓住了关键，方能带动方方面面。梳理已有的课程一体化实践，在课程设计上可以归纳出“理念―设计―实施”的贯通、“低―中―高”学段课程的贯通、体现“相关”“生成”和“跨学科”特征的主题式横向联通等几种基本方式;在课程一体化运作方面，存在“自上而下”“自下而上”和“上下结合”三种基本类型;在课程领导力方面，则有“合作式”“集体式”和“协同式”三种领导行为。 　　关 键 词 课程一体化;校本课程开发;设计与运作 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2018）06-000-05 　　尽管我们可以从理论上把教育分成德育、智育、体育 、美育等不同的维度，但在现实中，育人的活动是相互交织、渗透甚至融为一体的。因而，立德树人要有“大德育观”，课程实施则需要一体化。当前，“一体化”正在各个领域成为“热词”，课程改革领域亦不例外，诸如“德育课程一体化”“教师教育课程一体化”“校本课程一体化”“社会科课程一体化”等等，不一而足。顾名思义，“一体化”是将本非一体的事物整合在一起，可以进一步理解为：