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我国排球教材与国际排联技术分类比较分析 　　摘 要 排球技术分类是排球教材知识体系的重要组成部分。该研究运用文献资料法和专家访谈法等研究方法，以我国排球教材与国际排联技术分类结果的比较为切入点，通过对我国与国际排联技术分类依据和国际排联技术名称的含义以及各项技术在我国不同历史时期的名称等内容的分析，得出了国际排联技术分类结果是正确的等研究结论，并对各项技术的名称进行了重新界定。 　　关键词 排球 技术 分类 　　中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01 　　排球技术分类是排球教材知识体系的重要组成部分。分类的作用有三点：一是分类本身是构成排球教材的重要内容；二是分类使整个排球运动技术系统呈现清楚的逻辑层次关系，从而形成不同层次上的技术种类、概念和名称；三是分类的结果为人们提供了由浅入深、循序渐进地认识排球运动的路经[1]。 　　我国现行的排球教材有两个系统，分别是虞重干主编的体育院校通用教材[2]和黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材[3]。两个系统排球教材的技术都是以动作为依据来进行分类的，将排球技术分为准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网等六项技术，每项技术又分为动作方法和技术的运用两大部分。国际排联将排球技术分为service、passing、spiking、setting、defense和blocking等六项，这六项技术我国目前将其翻译为发球、垫球、扣球、传球、防守和拦网。由此可见，我国排球教材与国际排联的技术分类结果不一致。基于此，本研究通过对我国排球教材与国际排联关于排球技术分类结果的对比分析，找到导致分类结果不一致的原因所在。并在此基础上，对排球技术名称进行重新界定。以期丰富排球技术基础理论体系，对排球教学和训练提供一些理论方面的参考，是本研究的目的所在。 　　一、国际排联的技术分类结果是科学的 　　我国排球教材将排球技术分为准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网等六项技术，每项技术又分为动作方法和技术的运用两大部分。国际排联将排球技术分为service、passing、spiking、setting、defense和blocking等六项，这六项技术的正确翻译为发球、一传、进攻、二传、防守和拦网，我国目前将其翻译为发球、垫球、扣球、传球、防守和拦网。造成分类和翻译结果不一致，是由于所持的分类依据不同使然。 　　分类依据是决定分类结果的主要因素。导致我国与国际排联的排球技术分类结果不一致的主要原因是分类依据。我国排球教材将排球技术分为准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网等六项。这六项技术中，准备姿势与移动、垫球、传球、扣球是排球动作，发球和拦网即是动作又是比赛环节。由此可见，我国的排球教材技术分类是以动作为分类依据的，忽略了技术的整体性、复杂性、技巧性、应用性、流畅性和对抗性等特点。导致在有限的教学学时中教动作、练动作、考动作。进而导致学生学习积极性不高，考试分数较高，比赛能力却较差的结果。 　　国际排联将排球技术分为发球、一传、进攻、二传、防守和拦网等六项。这六项技术中，发球、一传、进攻、二传、防守和拦网是比赛环节，发球和拦网即是比赛环节又是动作。由此可见，国际排联的技术分类是以比赛环节为分类依据的。基于对排球比赛的观察，排球比赛是从发球开始的，然后依次通过一传→二传→进攻→拦网→防守→二传→进攻这些比赛环节的精准配合，实现技术效能，达到得分的目的。二次球进攻和低水平的?|来垫去是个别情况，不具有普遍性。由此可见，以比赛环节为分类依据是科学的，符合排球比赛实际。 　　综上所述，我国与国际排联技术分类结果不一致。我国排球教材的技术分类是以动作为依据进行分类的，忽略了排球技术的整体性、复杂性、技巧性、应用性、流畅性和对抗性等特点，导致教学效益不高等问题。国际排联的技术分类是以比赛环节为依据进行分类的，是科学的，符合排球比赛实际。 　　二、对排球技术名称的界定 　　由表1可见，对照国际排联的正确翻译，我国在发球、防守、拦网三项翻译是正确的，垫球、扣球、传球三项与正确翻译不一致。为了对技术名称重新界定，分别从国际排联技术名称的含义和我国各项技术在历史上的名称等方面来分析。 　　（一）发球 　　发球技术国际排联的英文名称是“service”，“service”是服务的意思，为对方服务。发球从1933年出现至今[4]，在名称上一直没有变化。发球技术在排球运动诞生伊始就出现了，当时，排球运动尚处在游戏阶段，人们隔网拍打嬉戏，以不使球落地为乐趣，所以，此时的发球还不具有攻击性，“service”是正确的，是能够反映当时发球的作用和意义的。按照约定俗成的原则，发球的叫法是正确的。 　　（二）垫球 　　垫球技术