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影响德育管理实效性因素及德育方法科学化走向 　　德育在狭义上又称思想政治教育。当前,国际国内形势的急剧变化,导致我们的德育在面临有利环境的同时,也面临着严峻的挑战。基于当前学校的德育工作的艰巨任务和现实情势,实效性指向意义成为了引起广泛关注的因由。但不容否认,现有的研究尚未抵达德育隐藏最深的合理内核,德育的理论与实践、科学化与实效性因此存在实际上的若即若离。我们想要完成的努力,就在于通过对影响德育管理实效性的因素进行探讨,寻找一种基于德育实践的理性沉思,将实践方法系统化、科学化并使之成为具有科学证伪和可重复的体系,为现实德育提供一种参照性较强的范式。 　　 　　一、影响德育管理实效性的因素 　　 　　1.传统思维定势影响下的德育方法在新形势下力不从心 　　面对社会转型期学生成长中出现的各种新情况、新问题,现在德育面临着巨大的压力。首先是社会上诚信的缺失以及道德的失范直接对学生的心灵构成了不可低估的负面影响。其次是学校对学生管理方式的变革导致学生校外活动时间的延长,由此引发学生对社会的依赖性增大,学校德育的实效性大大减弱,“5+2=0”即此。再次是网络信息的芜杂对学生心灵的腐蚀。面对这些新形势,用旧的方法去应对只能是疲于应付。 　　2.忽视了德育质量的监控和评价 　　当前德育管理多为重形式轻效果、重眼前轻长远、重表面轻实质,投入的课时数不少,教学效果好、受学生欢迎的不多;开展的德育活动不少,感染学生心灵的不多;用制度约束学生的不少,利于解决问题的不多。管理者的思维仅仅囿于规章制度的制定,而忽视了制定制度的目的何在,管理中只看到暴露出的人与事,而忽视了实效性在事物发展中的决定作用。另外,对德育工作的评价也多限于对工作本身的评价,而缺少对学生接受程度的评价。评价指标多为受到上级部门的表扬次数、组织活动的规模、获得奖励的级别、发表论文的多少,而作为学生德育评价核心的德育内化程度却受到了冷遇,常被忽略不计。 　　3.德育管理部门形同虚设 　　当前学校德育管理中有一个现象就是组织松散、机构臃肿、人浮于事、效率低下。表现为:制度设计不严谨、不规范,随意性强;部门关系盘根错节,人人都管,但是人人都不管,发生问题时责任不清;组织目标不明确,笼统而言之,没有根据自身的部门特点和实际情况形成具体可行、层次分明的目标。 　　4.忽视了教师自身的德育修养建设 　　一直以来,学校德育的工作对象以学生为主,人们思考的兴奋点和关注点主要是学生的教育,自觉不自觉地忽视了教师的思想理论、道德情操建设,忽视了教师育人能力的研究,忽视了建立教育者先受教育的工作机制。在发生问题时,教师自身的形象与感召力不足以对学生的心灵形成触动,其“行为世范”的功能大打折扣。 　　5.制度过密化对德育制度形成构成障碍 　　在学校德育中,存在着制度建设与德育实效间的不同步问题,学校德育的实效性没有因为大量的制度建设的累积呈现效果的改观,一些时候甚至表现为相反的发展倾向。即围绕德育工作所建立的制度的增长速度超过了德育实效性的提高空间,造成德育制度过剩和制度绩效降低,并最终可能对德育工作形成制度化障碍。蒋达勇老师将其形象地定义为“制度过密化”。 　　 　　二、提高德育管理实效性的德育方法科学化走向 　　 　　德育科学化为德育实效性提供了理论前提和理性支持,德育实效性又为德育科学化提供了现实依据和发展动机。只有在德育科学化和德育实效性的互动中,才可能取得德育的长效,实现德育的最终意义。 　　1.科学德育的指导思想:坚持“全面育人”与“德育首位”相结合 　　作为一种方法论,科学德育要求我们必须紧密结合社会实际,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 　　“德育首位”是指学校教育在办学方向、培养目标上要把坚定正确的政治方向、良好品德素质的培养放在学校工作的首位。只有实现了“德育首位”,才能使学校教育有蓬勃发展的正确方向,否则,将误入迷途,背离社会主义办学方向,这是毋庸置疑的。实现德育首位,要将“德育首位”体现在全面育人的办学指导思想上,要从领导、组织机构、规章制度、队伍建设、经费物资等方面具体落实,要将“德育首位”落实在“两课”教育教学中,要将“德育首位”融入学科教学中,更要深入到课外实践活动、学生文体活动、行政管理与后勤服务等环节,做到教书育人、管理育人、服务育人。基于此,德育科学化和实效性的互动前提必是在“德育首位”的指引下,推动全面育人的进程。 　　2.科学德育的形式要件:建立健全领导体系和工作机制,切实保障人力、财