电功和电热-藏书中学.DOCVIP

第十二章 机械能和内能 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 动能 势能 机械能（第1课时） 教学设计 吴中区藏书中学 邱鹏祥 【教学目标】 1、通过实例分析，认识具有能量的物体能做功； 2、通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能； 3、通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象； 4、能运用“控制变量法”进行实验设计，培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 【教学重难点】 1、具有能量的物体“能做功”，但不一定“正在做功”； 2、学会运用“控制变量法”对动能的影响因素进行探究。 【教学器材】 多媒体课件、小车、长木板、木块、弹簧、钩码、沙盆、小桌、自制风车、玩具水车、水槽、烧杯、斜面 【教学方法】 在教师引导下，学生进行观察思考、活动体验、分析归纳 【知识准备】 1、做功的两个必要因素：（1）物体受力的作用；（2）物体在力的方向上通过一定的距离。 2、运用“控制变量法”探究多因素（多变量）的问题 【教学过程】 一、新课导入： 观看泥石流灾难的视频，以及台风、洪水、地震的灾难图片。 学生谈观看的体会：…… 师：这些自然灾害之所以会带给我们人类极大的灾难和痛苦，就是因为它们发生时，其能量十分巨大。那么什么是能量呢？ 二、新课教学： 1、什么是能量？ 学生阅读课本30页能量的概念： 一个物体如果能够对另一个物体做功，那么这个物体就具有能量。 师：如何理解“物体能够做功”的含义呢？我们通过几个小实验来说明。 演示：⑴运动的小车能推动木块； ⑵压缩的弹簧能推动小车； ⑶高处的重物能将小桌打入沙盆中。 提问：上述实验中运动的小车不撞木块它是否能够做功？压缩的弹簧不推小车它是否能够做功？高处的重物不打小桌它是否能够做功？ 学生讨论：…… 总结：物体具有能量，指物体“能够做功”，不是指物体“正在做功”。 师：由上可见，能量反映了物体做功的本领，物体具有的能量越多，它能做的功也越多。 看帆船、风车、漂流、水车的图片，体会流动的空气和水能够做功，具有能量。 2、动能 看课本30页图12-3、12-4，体会运动的物体能够做功，具有能量。 总结：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 师：物体具有的动能越大，它能够对其他物体做的功就越多，反之则越少。 学生活动，体验动能： 风吹小风车转动，水流冲击小水车转动； 师：改变风速和水流速度的大小，观察实验现象有什么变化？ 学生回答：…… 观看图片，对比动能： ⑴“台风大作”与“微风拂柳”；⑵“汹涌洪水”与“潺潺流水” 提问：根据活动与图片，想一想，动能的大小与哪些因素有关呢？ 3、探究动能的大小与哪些因素有关 提出问题：动能的大小与哪些因素有关？ 猜想与假设： 学生猜想：……（动能的大小可能与速度、质量有关） 制定计划与设计实验： 学生思考、讨论： ①研究动能与速度、质量的关系，应该用什么研究方法？ ②根据课本31页图，如何判断物体动能的大小？ 学生交流、总结： ①控制变量法 ②让小车从斜面滑下，推动放在水平面上的木块，若木块被推得越远，说明小车对木块做的功越多，则小车具有的动能越大。 进行实验与收集证据： 实验1：探究动能与速度关系 让同一小车分别从斜坡的不同高度由静止开始下滑 学生思考、讨论： ①实验中使用同一小车的目的是什么？ ②让小车从斜坡的不同高度下滑，其目的是什么？ 学生活动、观察现象： 速度大的小车使木块移动的距离较 ，说明速度大的小车动能 。 根据现象，归纳结论： 当质量相同时，速度越大，物体的动能越大。 实验2：探究动能与质量关系 改变小车的质量，让它们从同一高度由静止开始下滑 阅读课本31页“信息快递”，思考、讨论： 让质量不同的小车从同一高度下滑的目的是什么？ 学生活动、观察现象： 质量大的小车使木块移动的距离较 ，说明质量大的小车动能 根据现象，归纳结论： 当速度相同时，质量越大，物体的动能越大。 分析与论证： 物体动能的大小与物体的速度和质量有关，物体的速度越大，质量越大，它具有的动能就越大。 想一想：生活中有哪些事例能说明上述结论？ ………… 思考1：看图12-1，为什么要规定汽车在公路上行驶的最大速度？而且不同类型车辆的最大速度还不同？ ………… 思考2：通常，载重汽车造成的车祸比小轿车造成的车祸要严重得多，这是为什么？但也有例外，这又是为什么？ ………… 三、新课小结： 1、什么是能量？ 2、(1)什么是动能？ (2)动能的影响因素：速度、质量 四、课后作业： 1、