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影响高职学生英语学习情感因素研究 　　摘要：本文通过对项目研究背景、研究过程及结果分析的介绍，指出了在高职英语外语教学中就学生情感因素对外语学习的影响分析，并提出了相应的意见和建议，为高校外语教学改革转变为对教学客体的分析，激发学生的潜能和自信心，降低学生在学习过程中的焦虑心情，从而达到提高教学效果的目的。 　　Abstract： The paper introduces the background， research process and result analysis of the project， it indicates the emotional facts influence on English study of higher vocational school students， and puts forward some suggestions for the reform of foreign language teaching. It can stimulate students potential and self-confidence， reduce students anxiety in learning process， so as to achieve the purpose of improving the teaching effect. 　　关键词： 高职；英语学习；情感因素 　　Key words： higher vocational school；English study；emotional factors 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）05-0211-02 　　0 引言 　　随着英语教学改革的深入，各高职院校的英语教学也都从多方面进行着改革，在英语教学中，作为语言学习者的个体，每个学生学习动机强烈程度都不一样，学习态度迥异，性格特征千差万别。外语学习者在学习过程中会遇到各种各样的问题，从而妨碍外语学习效果，可以说情感因素是影响外语学习最主要的因素之一。通过本项目的开展，教学改革从以往着眼于语言认知方面的研究，更进一步转向学生情感因素对英语学习的研究，教师在授课过程中，可以不断完善自己的教学方法，教学引导不仅仅只关注学生的认知，更关心学生的情感，提高学生学习外语的积极性和主动性。 　　1 研究设计及方法 　　①研究目标。通过项目的研究，从教学改革的主体转向对教学改革的客体进行研究，分析高职院校不同英语学习者的情感因素对英语学习的影响，不同性别，不同专业背景的学习者所表现出对英语学习的心理状态有何差距？通过研究分析提出相应的对策及解决方案；帮助学生更进一步了解自己英语学习的状况，树立正确的英语学习心理学习状态，从教学改革客体的角度来研究高职院校学生英语学习的途径与方法。 　　②研究设计。本课题主要研究在项目组成员充分讨论与分析的基础之上，制订研究方案，并进行相应的分工，采用多种研究方法，在英语的课堂内和课外活动中，把项目成成员所授班级作为调查对象，分性别、文理科专业背景进行调查统计，在项目研究的基础部之上，分析学生对英语学习的心理状况，包括学习动机、焦虑等情感因素以及学习条件和社会环境对学生英语学习的影响。帮助学生了解自己英语学习状态和基本情况，并在教学中提出相应的对策及解决方案，提高教学效果，真正使得学生能够学以致用。 　　③研究对象及方法。本次研究对象均为学校非英语专业大一的学生，分别来自测绘工程技术专业、市场营销专业、工程地质勘查专业、工程测量与监理专业、地质灾害与防治技术专业，发放问卷170份，回收157份，回收率为92.4%，由于受到专业特点的限制，男生为130人，女生为27人。本次的发放的调查问卷，采用的是Horwitz外语课堂学习焦虑量表；分为三个部分，第一部分是对受试者基本情况的了解，包括性别、专业、生源地等信息；第二部分共有33个题项，每个题分别有5个选项，为五级量表；第三部分为开放式问题，对学生的英语学习的心理状态有整体了解。 　　2 研究分析 　　本次调查所有数据的均采用统计软件SPSS18.0进行数据分析，确保数据分析的准确性与严谨性。 　　①受试对象的基本情况分析。如表1所示，样本数为157，没有缺失值，数据的统计没有错误录入的情况。 　　从表2我们可以看出，由于学校是工科类艰苦专业，体现出两大特点，一是男女比列失调，男生占了82.8%，女生仅占17.2%；二是，从生源上看，学生大部分来自农村，其中男生来自农村的占89.20%，来自城市占9.20%。 　　②量表数据统计分析。在数据统计时，分别按题目顺序为每个题目编码为a1，a2……a33，其中表现出自信心强的a2，a