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简述苏健文职业指导思想 　　本栏目由湖南农业大学《中国职业教育思想史》研究课题组协办 　　 　　摘要：抗日战争期间，昆明职业指导所在后方开展了声势浩大的职业指导运动，苏健文作为该所主要见证人，总结归纳了职业指导的内涵、范围以及实施办法，本文即对苏健文职业指导思想观念进行梳理介绍，希望对现今的职业指导有所帮助。 　　关键词：苏健文；职业指导 　　作者简介：李兴军（1983―）男，湖北保康人，天津工程师范学院职业技术教育学研究生，研究方向为职业指导。刘艳艳（1980―）女，山西晋中人,天津工程师范学院职业教育管理系助教，研究方向为职业教育。 　　中图分类号：G719.29 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2008)01-0059-03 　　 　　1939年2月，中华职业教育社在云南成立办事处，同年5月15日成立了昆明职业指导所，由喻兆明主持工作，后因喻兆明无暇兼顾，9月改由苏健文主持职业指导所工作。 　　昆明职业指导所在艰难困苦之中，开展了有声有色的职业指导工作，内容涵盖了升学指导、职业调查、职业询问、职业演讲、职业训练等十几个方面。苏健文根据平时的经验积累，加上浏览各种材料，于1945年著成《实验的职业指导》一书，阐述了自己对于职业指导的见解，其中蕴含了许多有价值的思想，现兹以介绍。 　　 　　一、倡导职业指导的缘由 　　 　　1945年成书之时，苏健文称本书的动机源于战后社会重建计划，同时援引美国总统杜鲁门的讲话，认为战争是由社会的竞争和社会的不公引起的，并由此联想到自己在办理职业指导的过程中，耳濡目染的都是些社会问题。于是，苏健文承认，矛盾和问题是随时存在的，“人类就天天在这种矛盾的统一中过活着”，职业指导的功能是有限的，“不可能解决一切失业问题与整个社会事业的合理发展”，但是在抗战建国时期，能使得部分社会事业与人才得到适当配合，在战后工业化过程中，在可能的范围内，使一切无业者有业，有业者乐业，“为人类造幸福，为社会求进步”。 　　苏健文认为，在夹缝中生存的职业指导其功能肯定是有限的，其目标也是改良性质的，其作用在于化解和消除社会矛盾。战时的职业指导面临许多困难，诸如人们认识的缺位、求人者的急躁、求职者的迷茫、诚信的缺乏、青年学生职业技能的低下等等，这些问题都不单单是个体的问题，而是整个社会的问题。苏健文认为，提倡职业指导的理由有四个方面： 　　（一）对于个人来说，“职业占人生一大部分的时间，每天除了睡眠休息之外，差不多其余的时间都花在职业里。”如果择业不当，就会影响到人生的愉快，理想的职业分配，是要使人人乐业。同时，人是个别的，各有特长，职业也是个别的，各有特性，“适当的职业选择，能使每人充分发展和利用他故有的能力及特长”，要想达到这个目的，必须依赖于职业指导。 　　此外，不少青年求学、择业“完全是东碰西撞，没有一个确定的计划”，到了从事的时候，不是半途而废，就是见异思迁，“这种情形，对于个人在时间上及经济上都是莫大的损失”，确需职业指导。 　　从大的方面讲，“心理健全的第一要素是有组织完全和发展平衡的人格”，而其最主要的构成要素“是要有一个人生的中心目标”，然后人生才有意义，“而职业或事业，乃是人生最有力量的目标。”所以，职业指导对于个体是很有价值的。 　　（二）对于社会来说，“社会上最大的浪费，是人力、才力的不经济”，不少毕业生不是“用非所学”，就是“学非所用”，而社会上却存在“有事无人”的现象，所以“人尽其才的实施，首先就要各人的职业，合于个人的个性、能力和兴趣”，而这些必须依靠职业指导来实施。 　　（三）对于学校来说，“教育的目的，在于教人做人、做事，造成社会上的有用之才”，所以学校应该对学生升学、就业加以指导。学校的责任不能止于学生毕业，应该继续指导，“使他们在社会上，在职业上，能得到一个圆满的适应”，这必须借助于职业指导。 　　同时，学校应该与社会紧密结合，要考察学生的社会适应能力，从而改良学校的课程、设施，使得学校的教育符合社会的需要，这些没有职业指导，是很难施行的。 　　（四）对于实业机关来说，“任何组织，若能事事得其人，能人人尽其才，这个组织一定发达”，苏健文援引欧美专设人事部的实例，说明“职业指导看似一个小问题，但其影响工作至大”，所以要在实业机关中推行职业指导。 　　 　　二、职业指导的现实意义与具体含义 　　 　　苏健文认为，“职业是人人应有的，因此职业指导是人人所需要的”。一方面，在过去的封建时代，出身决定了个人的职业，个体没有选择职业的自由权，加上社会不发达，职业指导功用不大。而在新时代，职业的范围不断扩充，个人有了择业权，“一个人在社会里职业界上之地位，乃个人自身努力之结果”，所以择业必须依靠职业指导，进行缜密的考虑。 　　另