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情感教育在初中班级管理中运用 　　摘 要:以当前初中班级管理中存在的问题为基础,提出了运用情感教育提高初中班级管理水平的措施 　　关键词:情感教育 班级管理 初级中学 教师 学生 班主任 　　中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-064-02 　　 　　班级是学校对学生进行教育、管理和开展教学活动的基本单位。班级管理的效果如何,将直接影响到学生的学习情况和学校的教学质量。因此,做好班级管理工作十分重要。特别是对初级中学来说,初中生都还是未成年人,自制力相对比较差,学校对学生具有一定的监护义务,班级管理工作就显得尤为重要。笔者多年从事初中班主任工作,感觉要想开展好初中班级管理工作,不能简单地采取家长式的直接管理方式,而需要把初中生放在与班主任平等的位置,带着感情去工作,把情感教育充分体现到班级管理之中,这样就比较容易得到初中生的接受和认同,更愿意接受班主任教育,开展班级管理工作就能够取得更好的效果。在此,笔者结合多年来从事初中班主任工作的实践经验,简单分析一下当前初中班级管理中存在的突出问题,进而提出把情感教育运用到初中班级管理中的对策措施,以之来对初中班级管理能够具有一定的参考借鉴作用。 　　 　　一、当前初中班级管理中存在的突出问题 　　 　　综合多年的实践和观察,笔者认为,当前初中班级管理中主要存在4个方面的问题。 　　(一)过分强调班主任权威,忽视初中生的自主性和主体性。在当前初中班级管理工作中,一个最普遍的问题就是,由于初中生是未成年人,班主任就容易忽视初中生的自主性和主体性,把自己当成初中生的家长,在开展班级管理工作时,力图树立在初中生心目中的绝对权威,比如,在制定班规、确立班委会、实施班级管理等,都是初中班主任自己说了算,这样,就使得班主任与初中生对立起来。在这种班级管理之下,班主任成为“管家”、“警察”,而初中生则成为“被管制”的对象,这在很大程度上遏制了初中生的个性品质、情感、意志的发展,初中生们只能循规蹈矩,服从班主任管理而不敢越雷池一步,最终培养出来的初中生的依赖性强,创造性和独立性被扼杀,不利于初中生的发展。另一方面,当前的初中生大多是独生子女,在家里娇生惯养,被当作小皇帝,往往是一家人围着转,从而形成了一种自我优越感,这与班主任维护个人权威必然产生矛盾,从而使得有些初中生不服从班主任管理,加大了班主任对这部分学生的管理难度。同时,班主任也容易陷于事务性工作,整天十分忙碌,但班级管理效果十分有限。 　　(二)以常规管理为主,不重视初中生的全面发展和素质教育。班级管理归根到底是要为培养学生服务的。通过班级管理实现对初中生的素质教育,增强初中生的学习能力、交往能力、适应能力和心理调适能力,促进初中生的全发展,是初中班级管理必须承担起的责任。但在当前的初中班级管理中,班主任往往忽视对初中生的全面培养,把班级管理的功夫主要下在班级的常规管理中,比如对初中生进行考勤、督促初中生打扫教室卫生、要求初中生遵守学校纪律、督促初中生进行学习等方面,而忽视班级管理在素质教育中的责任。特别是在当前独生子女增多、社会竞争压力加大的情况下,更需要初中班主任通过班级管理来提高初中生的合作意识、独立意识、自主意识等,以此来增强初中生将来的社会适应能力,但当前的初中班级管理在这方面做得还很不够。即使是督促学生学习,也往往是只关注初中生的学习成绩,督促初中生努力学习提高成绩,而不去对初中生进行学习方法等方面的指导,不能做到通过学习方法指导培养初中生的学习兴趣、增强学习自觉性,从而使得班级管理在督促初中生学习方面作用发挥也十分有限。 　　(三)管理方式简单,不能充分尊重初中生的身心特点和发展需求。班级管理的方式,在很大程度上直接决定着班级管理的质量和效果。很多初中班主任常常感到,自己下了很大功夫,出了很大力气,但班级管理的效果并不好,这主要就是班级管理方式出了问题。当前,初中班级管理方式往往比较简单,以批评教育和惩罚为主。在很多初中班主任看来,这种管理方式简单有效,其实不然。这种管理方式表面上可以使初中生服从班主任管理,但由于这种方式不尊重初中生发展的规律,忽视了初中生的心理需求,在很大程度上会伤害初中生的自尊,从而使初中生“口服心不服”,对班主任和班级管理的不满情绪潜移默化地增长,时间长了,就容易出现初中生与班主任之间的对立,甚至会导致一些初中生自我放弃、自暴自弃,自己看不起自己、破罐子破摔,不利于初中生的发展。因此,改变简单的、以批评和惩罚为主的初中班级管理方式,是初中班级管理的当务之急。 　　(四)对初中生的评价比较单一,使一些初中生难以认同和接受班主任管理。对学生的评价,是班级管理的一项重要内容。学生评价不仅包括对学生现状的评价,也包括对学生发展潜力的评价。如