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愉快教学在高中生物学教学中应用 　　【摘 要】在正确认识愉快教学的基础上，明确实施愉快教学的必要性；通过对生物学实施愉快教学的可行性分析，结合高中生物学教材提出了愉快教学的实施策略，即以趣激学指向目标、以趣导学掌握目标、以趣励学反馈目标。 　　【关键词】愉快教学 可行性 生物 实施 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0023-02 　　人们对愉快教育的认知源远流长，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想。在西方，斯宾塞是最早提出愉快教育思想的教育家，他认为“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也是教育的最好时机”。愉快教育的实践有效改善了学习气氛，提高了课堂教学质量。快乐是顺利完成学习的基础，愉快教育能充分调动师生双方的积极性，在学生发生兴趣时进行教育，使其在快乐状态下学习，以取得最佳的教学效果，这也正是素质教育所要营造的环境和要达到的目标。 　　一 愉快教学的含义 　　为什么中小学生会感觉学习是件苦差事，甚至产生厌学的现象呢？“人皆寻乐，谁肯寻苦”是最朴素的人本理念，而中小学教育是以应试教育为主的，以提高升学率为主要目标，使学生始终处于被动地位。 　　上海特级教师倪谷音，对愉快教育进行了系统的理论探讨与实践，确定了以趣激学、引发动机、展示目标，以趣导学、组织认知、掌握目标，以趣励学、适时评价、反馈目标的愉快教学模式。愉快教学是让学生在快乐中接受教育，这里的乐并非“对酒当歌，人生几何”的享乐主义，而是一种纯粹的精神快乐，是“著于心”的“本心之乐”。通过快乐学习来满足内心的成就感，实现由“乐中学”到“学中乐”的转变。 　　因此，愉快教学就是教师运用自己的教学智慧，创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性，在愉快的学习氛围中形成乐学的风气，取得良好的教学效果。 　　二 高中生物学实施愉快教学的可行性分析 　　高中生在思想上崇尚自由，敢于竞争和挑战自我；观察力、注意力的进一步发展，思维的抽象性和概括性进一步提高，兴趣范围和稳定性进一步提高；逐步掌握了系统的生物学知识，开始理解自然现象中一些复杂的因果关系，不满足于教师或书本中对事物现象的解释，喜欢独立寻求问题的答案。我们要营造有利于学生独立思考的学习环境，并在学习过程中对其加以引导。生物学是在观察、实验基础上建立起来的一门自然科学，它的研究对象是大自然中最具审美价值的生命体。生物学所具有的自然美、科学美、艺术美及社会美是其他学科无法比拟的，有利于教师创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，为愉快教学奠定良好的基础。 　　1.生物的自然美 　　生物的自然美是指大自然中各种生命的形态美、行为美及生物与环境相互作用的和谐统一美。正是由于生物的自然美，花草树木、虫鱼鸟兽等生物才成了艺术家描绘的题材，如郑板桥笔下的竹子、徐悲鸿笔下的骏马已成为不朽之作；也丰富了文学家的创作，像“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等千古绝唱，美化了我们的学习、生活与工作环境。地球上的生物与其生活环境一起构成了美丽的生物圈。通过介绍学生感兴趣的非洲狮群的生活方式，引导学生学习种群和群落的关系、生态系统的物质环境与能量流动等，以取得良好的教学效果。充满吸引力的自然美与教学活动相结合，为愉快教学打下了基础。 　　2.生物的科学美 　　生物的科学美则源于自然美，是暗含于感性美之中的一种理性美，主要是科学家体验到的科学创造本身的美和科学理论蕴涵的美。因为科学美的存在，严肃、单调的科研工作才充满了无限的诱惑力和魅力。地球上千姿百态的生物体，其结构与功能的基本单位均是细胞，组成生物体的化学元素在无机环境中都能找得到，生态系统的物质循环使得生物界与非生物界和谐统一。此外，基于生物学的仿生学，处处彰显着生物学中的科学美，如苍耳演变来的尼龙搭扣、模拟蝙蝠叫声的超声定位、由鸟引发的交通工具的变革――飞机等。科学美吸引着学生不断地去探索生命的奥秘。 　　3.生物的艺术美 　　艺术美在生物学中的体现除了生物绘图、生物模型、根雕等都是优秀的艺术品，给人以美的享受，还有通过加工改造的人工花卉、盆景等都呈现出很高的艺术审美价值。生物学的艺术美在满足人们审美需求的同时，引发学生对生物体形态、结构与功能的好奇心，吸引学生主动地去探究生命的现象及本质，为愉快教学奠定了基础。 　　4.生物的社会美 　　生物的社会美是指随着人们对某些物种自然特征的认识，把其人格化后升华为的一种精神美，使其自然美转化成社会美。如蜜蜂具有社会性的群居特点，个体之间有明确的分工与合作，形成一个堪称比人类社会还和谐的完美整体。再如人们把松不畏贫瘠挺立山崖，升华为坚强不屈；荷出淤泥而不染