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怎样构建审美作文训练体系 　　摘要：文章提出了在作文教学中渗透美育的观点，提倡以审美方式教学，构建感受美、积累美、抒写美、鉴赏美的审美作文体系，让学生在美育熏陶下既写好作文，又学会做人。 　　关键词：作文教学；美育；审美方式 　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）19-0149-02 　　 　　语文是基础教育的主干学科，蕴含着丰富的美育资源，有着得天独厚、其他学科所无可比拟的优势。《语文课程标准》（实验稿）明确地指出了语文学习中美育的要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为语文教学的重要组成部分，作文教学自然而然地承担起了美育的任务。那么，如何在作文教学中渗透美育呢？笔者认为，要提倡用审美方式教学，构建起审美作文的训练体系，就应奏好作文训练四部曲。 　　 　　一、感知美，发现美，感受美的氛围 　　 　　1.拓宽空间，引领学生走向美的生活。习作是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系，拘泥于学校、教室里的作文是远远不够的。因此，作文的时间和空间应该是开放的，只有在轻松自在的空间里，学生对美的感受才会更真切，更深刻。为此，我们应让学生走出校门，如组织游览活动、参观活动，参加社区活动、劳动实践活动，举办艺术节、美食节、教育超市等活动，让学生融入到社会实践、社会生活的大视野中，使生活变得多姿多彩，从而发现景美、物美、人更美，让学生沉浸在美的世界里。 　　2.观察感知，提高学生发现美的能力。生活中美的现象比比皆是，可小学生由于年龄较小，社会阅历较浅，对美好的事物还缺乏一双发现的眼睛，这就需要教师引导学生从不同角度去观察、去感受、去体会，使平时听而不闻、视而不见的事物成为学生的审美对象。如学校门前有一株雪松，我们就引导学生观察它的样子、颜色，以体会它的外表美。再引导学生想象在大雪纷飞、百花凋零的时候，它仍不畏严寒，昂首挺立，从而深刻感受到雪松的精神美。再由此及彼，让学生对具有雪松品质的人产生热爱与赞美之情。学生对于人物品质的美往往层次求高，认为只有那些见义勇为、拾金不昧的人才值得赞颂，才是美。为此，教师就应引导学生发现美的行为有很多，有些事情虽然很细小，但也能体现一种美。这样一来，学生就会发现原来自己身边的人都有这样那样的优点。 　　 　　二、感悟美，积淀美，积累美的素材 　　 　　当学生有了美的感受，并且有了积极写作的欲望后，还需要用恰当、流畅、美的语言文字表现出来，这就需要学生在平时有深厚的积淀，这样才能在写作中厚积薄发。 　　1.在生活中积淀。好记性不如烂笔头，平时，笔者就要求学生勤于动笔，每天晚上回忆一遍白天发生的事，遇到难忘的事情，看到美丽的景色，还可以记一记，当然，字数不限，可以是三言两语，也可以有感而发。同时，还要求学生记下生活中发现的美的语言，如电视上看到的、公共场合听到的，等等。并特别提醒学生要留神倾听自己的语言，因为学生的语言最原汁原味且丰富多彩，有的傻气，有的灵气，有的正气，有的神气，有的丧气，充分显示了童真的美。 　　2.在阅读中积淀。在教材中，我们随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，在语文课上我们应努力加以引导，让学生去细细体味、积累，使学生的审美能力（美的感染力，创造力）得到大大的提高。如朱自清的散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，像一杯醇酒，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，文中有画，文中有诗。品味后再要求学生朗读成诵，这样，学生对书面语言就有了积淀。 　　“汝果欲学诗，功夫在诗外。”光在课堂学习和生活中感悟美，积淀美是远远不够的。为此，课题组结合学校的阅读大行动，让学生在广阔的课外天地里寻找美，感受美，积淀美。通过评比“阅读之星”、“书香小队”、“书香班级”，以生促班，以班带生，加强了学生心目中对于阅读的重视程度，也使学生的积累大大增加。在大量美文的熏陶下，学生对美的积淀自然增多，对美的感悟也自然加强了。 　　 　　三、表现美，创造美，抒写美的篇章 　　 　　1.创设情境，引发学生创造美的灵感。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在作文教学中，如果能充分发挥“情感”的“催化”作用，让情感成为打开孩子思路的催化剂，对发展学生的写作能力将大有裨益。 　　（1）以情激情。由于情绪具有感染性特征，因此教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师进入课堂时就应始终保持饱满的情绪，或开门见山，烛照幽微，真诚坦率；或讽喻旁敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常，使每个学生都感到师生关系的和谐，如