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微专题在高三数学复习中应用例析 　　【摘 要】本文论述微专题在高三数学复习教学中的应用，指出通过设置微专题，组织学生进行复习教学，可以使高三数学复习回归教材，让学生积极参与教学活动，提高学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学核心素养，提升高三数学复习效率。 　　【关键词】数学复习 微专题 复习效率 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0144-03 　　高考数学学科的考查是以能力立意为主导，注重选拔功能。高三数学复习课的教学往往存在这样的问题，一轮复习，因为基本按章节顺序梳理基础知识，形式单一，复习时间长，学习内容缺乏新颖性，所以学生兴趣不浓，极易导致课堂上学生产生疲劳，数学能力很难提高，出现高耗低效现象。二轮进行大专题复习，因为综合性强、思维跳跃大，所以效果不理想。为了提升高三数学复习课效率，可以结合复习内容和学生实际，有计划、有目的、有选择的尝试设置数学微专题。 　　数学微专题教学是围绕复习的重点和关键点设计的，利用具有紧密相关性的知识或方法形成的专项研究，或者结合学生的疑点和易错点整合的，能够在短时间内专门解决的问题集。通过设置微专题，组织学生进行复习，可以使高三数学复习回归教材，让学生积极参与教学活动，提高分析问题、解决问题的能力。但设置的微专题要主题明确、有针对性，只有这样才能在复习基础知识的同时，使学生积极参与整个教学活动，促使学生获得数学知识，提高自身的数学核心素养，提升高三数学复习课效率。 　　一、微专题使高三数学复习回归教材，唤醒旧知识 　　课本是知识的来源，回归教材是高三数学复习的立足之本。高三数学复习课，通常会对基础知识进行梳理，但也往往会忽略讲解教材中知识的形成过程。有些复习内容可以设置微专题实现教材回归、唤醒旧知识。比如，三角恒等变换，正、余弦定理，空间点、线、面位置关系，向量的数量积等，让学生重新体验有关公式、定理、结论的推导过程。 　　〖案例一〗微专题：“简单的三角恒等变换”的设计片段 　　思考 1.在两角和差公式与二倍角公式中，最基本的是 cos（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，你能回顾一下公式是怎样推导的吗？有哪些推导方法？分别体现了怎样的数学思想？ 　　思考 2.有了这个公式，其他两角和差公式分别是怎么推导的？ 　　思考 3.有了两角和差公式，怎么推导二倍角公式？ 　　〖问题探究〗 　　试题 1.（人教 A 版教材必修 4，P138 第 3 题）观察以下的等式： 　　sin2300+cos2600+sin300cos600= 　　sin2200+cos2500+sin200cos500= 　　sin2150+cos2450+sin150cos450= 　　分析上述各式的共同特点，写出能反映一般规律的等式，并对等式的正确性进行证明。 　　试题 2.（2012 福建卷）某同学在一次研究性学习中发现，以下五个式子的值都等于同一个常数。 　　（1）sin2130+cos2170-sin130cos170 　　（2）sin2150+cos2150-sin150cos150 　　（3）sin2180+cos2120-sin180cos120 　　（4）sin2（-180）+cos2480-sin（-180）cos480 　　（5）sin2（-250）+cos2550-sin（-250）cos550 　　问题 1.试从上述五个式子中选择一个，求出这个常数 。 　　问题 2.根据问题 1 的计算结果，将该同学的发现推广为三角恒等式，并证明你的结论。 　　教材是高考的源泉，也是高三复习必须回归的起点。在复习中，教师应在“源于教材，高于教材”的基础上，积极“溯源登高”。这个微专题先借助三个思考问题，创造合适的条件让学生回顾有关公式的推导过程。这对理解和记忆公式有很大的帮助，对提升学生数学抽象、逻辑推理、数学运算等数学核心素养起到积极作用。高考题目的设置往往以教材的题目为题材，通过命题者精心设计，编制出理想的考题，试题 2 就是由教材的题目改编的。因此高三复习课一定不能脱离教材，特意拔高，而是可以根据不同的数学知识和学生实际，恰当地设置微专题来提升高三数学复习课效率。 　　二、微专题能发挥学生在复习中的主体作用 　　高三数学复习课中学生是主体，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，才能保证课堂效率。在微专题教学中，教师起到的只是示范和引导作用，通过教师的引导，有效地组织教学和复习，引导学生思考，让学生自主构建属于自己的知识网络。 　　〖案例二〗微专题：“二次函数的图象和性质”的设计片段 　　二次函数是中学数学最重要的基本初等函数之一，通过思考问题让学生互相讨论