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汉语拼音zcs图标教案 　　学好汉语拼音很重要,因为汉语拼音是学习语文的有效工具.学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字,并流畅地读下来,从书中知道很多道理。 　　一、教材简说 　　本课包括四部分内容。 　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。 　　第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。 　　第三部分是z、c、s的书写格式。 　　第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。 　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。 　　二、学习目标 　　1.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 　　3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。 　　4.认识5个生字，会读儿歌。 　　三、教学建议 　　(一)字母教学 　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。 　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z，半圆c，半个8字就是s。” 　　(二)整体认读音节教学 　　整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。 　　(三)拼音练习 　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。 　　(四)书写指导 　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 　　(五)认读字词，读儿歌 　　本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。 　　1.巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。 　　2.学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号“了”的音节为什么不同“一”的调号怎么不一样 　　3.师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。 　　4.教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。 　　5.引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。 　　6.熟读儿歌。 　　(六)扩展活动 　　1.学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。 　　2.读一读，比一比。 　　z—zic—cis—si 　　zi—zɑci—cusi—se 　　3.数一数，今天你在数学课上过了几座桥。 　　(七)教学时间 　　教学本课可用3课时。 　　四、教学设计举例 　　片断：书写指导 　　1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。 　　2.在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。 　　3.在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。 　　4.鼓励学生展示自己写的字母。 　　5.同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。 　　6.老师巡视、观察、听同学们议论。 　　7.请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。 　　8.美美地读一读漂亮的字母。 　　五、资料袋 　　z、c、s的发音方法 发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，