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生物类研究生教育的特色论文 　　在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求，下面是小编整理的生物类研究生教育的特色论文，欢迎来参考！ 　　摘要： 　　从分析国内研究生的教育现状入手，以加拿大戴豪斯大学为例详细介绍了加拿大研究生培养体制、考核制度、研究生与导师的关系等方面的内容．通过比对中加两国研究生培养方式的差异，以期为我国生物类研究生教育的创新提供参考和借鉴． 　　关键词： 　　加拿大；研究生教育；培养 　　戴豪斯大学（ｄａｌｈｏｕｓｉｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）创建于１８１８年，位于加拿大东海岸新斯科舍省省会哈里法克斯市（ｈａｌ－ｉｆａｘ，ｎｏｖａ ｓｃｏｔｉａ），是一所历史非常悠久且国际知名的大学，尤其以医学在国际上享有盛名．学校设有１０余个学院１１７个专业，教职员工为６ ０００余人，现有学生１８ ２００人，年科研经费达１．４亿加元［１］．作为一所研究型大学，学校非常重视研究生的教育培养，研究生来自世界各国，国际研究生人数比例达招生人数的一半．我国高等教育从１９９９年以来进入了跨越式发展阶段，招生规模大幅度增长．据统计数据显示，１９９７年我国高考录取人数首次达到１００万，经过１５年连续扩招后至２０１２年高考录取人数达６８５万人，录取比例也从１９９７年的３６％增至２０１２年的７４．８６％（图１）．近１０年来我国硕士研究生的录取比例虽然维持在３０％左右，但招生规模却大幅度提高．２０００年我国硕士研究生招生人数首次超过１０万，至２０１３年硕士研究生的招生规模已达５３．９万人，比２０１２年增加约２．２万人（图２）［２］．我国已成为高等教育大国，为本国乃至他国的人才培养作出了巨大贡献．但随着招生规模的不断扩大，研究生培养质量在某些领域呈现出了下降趋势，因此研究生培养的体制、机制亟待改善．２０１０年６月至２０１３年１１月，笔者在戴豪斯大学微生物与免疫学系从事博士后研究工作，在这３年多的时间里，不仅感受到了异国的文化差异，也感受到了加拿大研究生教育的鲜明特色．本文以戴豪斯大学为例，剖析了加拿大的研究生教育特色，希望能为我国生物类研究生教育制度改革和创新提供有益的参考和借鉴． 　　１ 生源质量 　　加拿大戴豪斯大学的研究生来源于世界各国，国际研究生比例占总研究生人数的一半，其中三分之一以上的国际研究生来自于中国．国际研究生为戴豪斯大学研究生生源提供了保障，同时该校严格的录取和考核条件又为培养高质量的研究生提供了前提条件．我国硕士研究生报考人数逐年增加，录取比例基本保持平稳，但招生规模却逐年扩大．随着中国经济的发展和对外交流日趋密切，出国留学的人数也逐年上升．２００７年至２０１１年，我国出国留学人数连续４年增长比例均超过２０％［３］，造成了大量优质本科毕业生生源外流，还有一部分优秀本科毕业生以保送的方式获得读研的机会，这直接造成了２个方面的后果：①参加全国硕士研究生统一考试的考生总体水平比较低，达不到国家规定的录取线；②国内部分高校将本科生教育发展成了中学时代的应试教育，重点学习研究生考试的那几门课程，其结果是学生的应试水平很高，但综合素质不高，文献阅读能力、论文写作能力、实验动手能力极低．因此生源的质量，尤其是综合能力得不到保证． 　　２ 研究生与导师关系 　　戴豪斯大学制定了各种细则来提高研究生的培养质量，同时对导师和研究生的责权进行了严格的限定，充分保障导师与研究生的平等地位．戴豪斯大学研究生导师的主要职责包括：给研究生提供可行的咨询信息平台，并提供一个可行的研究项目及完成该项目的足够资源；对项目研究进展进行监督并给予指导；鼓励学生展示他们的研究成果，并指导学生撰写与发表研究论文等．导师在承担责任的同时，也具有充分的权利，主要包括：要求研究生能积极响应导师各种合理的要求与建议；要求研究生能及时地汇报研究工作的进展情况；如果研究生不听从导师合理的要求与建议或者研究生没有做出相应的努力，导师可以终止其指导工作；导师和学生共同拥有已发表和待发表的研究结果等．同样，戴豪斯大学研究生也需要承担相应的责任并享有充分的权利．其责任主要包括：参加研究项目的设计并执行项目的研究工作；执行由导师所提出的一切合理要求与建议；定期汇报研究进展并撰写研究论文等．研究生的权利主要包括：有权得到导师的指导并了解导师的要求；有权参加学术会议、发表学术论文（即使导师不同意，在与学院协商后仍有权发表）；有权拒绝与项目研究无直接关系的研究工作及导师任何不合理的要求；具有充足的、令人信服的理由时可以要求更换导师等．反观我国，近年来我国高校将研究生培养下放到学院甚至导师本人，实行导师负责制．在研究生培养过程中导师具有主导地位，在导师权力增加的同时又缺乏更高层面的监管；研究生处于绝对弱势地位，并且学校没有提供行之有效的申诉渠道和平台．笔者根据多年学习和