心理干预对大学生同性恋消极态度影响.docVIP

心理干预对大学生同性恋消极态度影响 　　[摘要]目的 探索大学生对同性恋消极态度的干预效果。方法 以河北联合大学筛选的31名对同性恋态度较为消极的大学生作为实验组，31名同质学生作为对照组，针对其对同性恋的消极态度进行心理干预。在心理干预前、后施测自行编制的同性恋态度问卷。结果 心理干预前实验组与对照组态度得分无显著差异，在心理干预后，实验组消极态度得分显著低于对照组。结论 心理干预对于大学生对同性恋消极态度的改善效果明显。 　　[关键词] 大学生；同性恋态度；心理干预；效果 　　[中图分类号] C913.1 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2014）06-155-03 　　同性恋是指一个人在性爱、心理、情感上的兴趣主要对象均为同性别的人[1]。随着社会风气的开放，同性恋群体越来越多的进入人们的视野中，据著名的性社会学家李银河教授推测，中国的同性恋者占成年人口的3%～4%，即在中国约有3900～5200万的同性恋者。但由于社会传统道德、文化、法律的影响和大众传媒的不良导向[2]等多种原因，人们对于同性恋者的认同和尊重水平还比较低，同性恋者在生理、心理和人权等方面受到的歧视或者侵犯状况还普遍存在[3]。因此如何提高人们对于数量如此庞大的社会群体的尊重、理解和认同是值得我们全社会关注的一个重要问题。大学生作为具有较高文化素质的青年群体，对于同性恋的观念代表了全社会的重要发展方向[4]，而大学生对同性恋的态度，不仅受到年级、性别、出生地和专业的影响，而且还受到课堂教学以外的其他传播途径 　　的影响[5]。因此，本次研究以河北联合大学筛选出的在校学生为研究对象，探讨心理干预对于大学生同性恋态度的干预效果。 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 　　对河北联合大学在校大学生发放自编问卷400份，通过统计分析，将对同性恋消极态度得分最高的45名同学为潜在对象，通过招募和联系，最后确定31人参加心理干预，剩余人中随机抽取31人作为对照组，对照组不进行任何干预，完全按照正常的教学程序学习和生活。 　　1.2 方法 　　1.2.1 工具 参考相关文献[6-9]自行编制大学生对同性恋的态度调查问卷，内容包括一般资料、对同性恋的认知和态度等3个方面。经信效度检验，问卷重测信度为0.735， 内部一致性信度为0.814（0.8140.7），校标效度为0.889，具有较好的信效度。 　　3.讨论影片内容 　　1.2.2 干预活动的设置 活动名称：志同道和；活动性质：属于同质与结构相结合的团体，结构化程度较高，从团体成员社会身份层面划分属于同质群体（均为在校大学生），从团体活动有无设计和目标来看为结构性团体（围绕改善大学生对同性恋的态度来设计引导活动）；团体的整体目标：对持对同性恋消极态度的大学生进行心理干预活动，改善他们对同性恋的认知和态度，使大学生认识到同性恋者与异性恋者的同质性，提高他们的接受能力。 　　1.2.3 心理干预方案 共进行3次干预活动，3次活动分别团体辅导、了解同性恋的主题活动、电影欣赏。每一次活动与团体活动的目的有着明确的对应关系，具体内容参见表1。 　　1.2.4 干预程序 心理干预活动共进行3次，每周1次，持续3周。第1次干预活动前及3次干预活动后对实验组和对照组进行前后测。前测、后测均采用自行编制的量表。 　　1.3 统计分析 　　采用描述性分析、单因素方差分析。 　　2 结果 　　实验组与对照组前测态度得分无显著差异，干预活动结束后的后测中，实验组消极态度得分显著低于对照组（P0.05）。见表2。干预前后，大学生对同性恋的认知赞同、行为接纳、态度总分方面有显著差异（P均0.05），在情感认同方面，虽然差异不显著，但从得分来看，也有一定程度的改善。见表3。 　　3 讨论 　　研究结果表明，对31名被试对象的干预取得了较好的效果，大学生对同性恋态度有一定程度的改善，干预后消极态度的得分显著低于干预前的消极态度的得分。参加心理干预活动后，大学生在认知赞同和行为接纳相关方面的改变程度最为明显。这是因为认知和行为方面是大学生面对同性恋问题时，反映出来的暂时性的表面问题，对这些显露在外的问题，通过进行心理干预活动，解除他们对同性间相处模式的困惑，以及使其能够了解且认同他们的性别角色，并增进他们对同性恋者的了解与尊重，这些关于认知、行为方面的外显问题就比较容易得到缓解。但情感认同方面干预前后变化不显著，这符合研究预期，即情感和态度之间的关系非常复杂，它是在大学生成长过程中经过较长时间形成的，所以改变情感也不是一朝一夕的事情，还需要持久有效的更为精密、专业的辅导。而且还可以看到，认知和行为方面的改变最终引起了态度的显著改变，相信这种改变反过来也能使成员的情感方面得以更深层次的改