巧学平移与旋转吕彦案例主题巧学平移与旋转案例背景根据平移.DOC

巧学平移与旋转 吕彦 案例主题： 巧学平移与旋转 案例背景： 根据“平移和旋转”在《新课标》中的要求以及学生的学情现分析如下： 1.《新课标》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。然而 “平移与旋转”是两个抽象的概念，且在生活中却无处不在，便于学生从生活中出发开展课前预习。 2．在学习本内容之前，学生已掌握了前后、上下、左右方位顺序认识了一些简单的平面图形，并学会了一些简单的分类，而且学生很早就有了物体或图形运动的经验，因此学生完全可以通过已有知识经验来探索学习本节课的内容。为翻转课堂的实现奠定了基础。 3．对于本节课的难点“平移了多少格”以及“如何平移”，学生可能会遇到数的方法不正确导致格子数的不准确，以及画的时候不知从哪里着手等问题。然而这些问题可以通过学生的讨论和老师的引导来解答，从而实现老师与学生和学生与学生的互动。 4. 学生一是年龄小，二是刚接触走进翻转课堂的学习，还不能很好的实现自主预习；对于对疑惑的表达，已经探索谈论环节也受到年龄影响需要老师的具体引导。 案例处理过程： 为了更好的实现翻转课堂，从课前如何引导学生预习以及课中如何实现互动进行了如下工作： 1.设计行之有效的课前预习内容。 制作微视频，呈现缆车滑行、国旗徐徐上升、直升飞机螺旋桨的旋转以及小风车迎风旋转等动态画面，视频中引入手势的方法，让学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，通过观察说说这些游乐项目和设施是怎样运动的。让学生感知平移与旋转，初步了解平移与旋转的特点。区分平移与旋转现象。 观看微视频。“图中各个物体的运动方式相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？”“像升旗台、汽车、轮船这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移而大风车、钟面的指针这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转。”并列举几个简单的运动让学生判断。 2.完成预习纸，动手实践如何平移。 通过微视频呈现“小蚂蚁搬家”游戏，哟，这只小蚂蚁正在搬家呢。它该怎样搬，才能把物体放到指定位置呢？”附预习练习纸，让学生动手画一画如何按要求画出小蚂蚁搬家后物品的位置。此问题较难，学生肯定会出现较多问题，可作为课题讨论的重点，便于开展小组合作学习让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 3.小组合作。 前后4人为一小组，选出小组长，明确各组员分工。根据每个学生情况，课前教师协助小组长，帮助其明确每个孩子在小组讨论中重点做什么。让每个孩子都能参与到这节课的学习中来。使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。 4.讨论环节 对平移与旋转两个概念的探索，学生可以通过小组合作很好的完成。对于平移了多少和何如平移是本节课的重难点，在课堂作为重要的讨论内容。教师针对学生可能出现小房子了移动4格、6格等不同意见，引导学生讨论、分析、辨析、验证，并播放动画，引导学生确定点或边所对应的移动情况，从而使学生研究出平移几格的方法。接着让学生自己动手操作实践完成其它三个方向的平移，老师收集学生资源进行展评，最后老师再完整的演示平移过程及结果。 初步结果： 1．通过观看微视频和完成预习纸，大部分学生能明确平移与旋转的概念，并做以区分。 2. 预习纸作用明显，可以呈现出学生的疑惑，作为课堂讨论的依据，从而很好的突破教学难点。 3. 小组合作方式能让每个学生参与到课堂的学习中，实现学生与学生的互动。小组汇报讨论环节，教师及时引导实现教师与学生的互动。 评价与反思： 1.实现了师生、生生之间的互动。 学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。 2.小组合作模式要不断完善。 翻转课堂中四人坐成小组，大部分时间留给小组讨论、小组展示和小组竞赛。教师总结大家的疑惑，找出出错的共同点和易错点，进行答疑解惑。所以小组合作就显的尤为重要，怎样才能完善小组合作模式呢？可以尝试小组长负责监督组员学习，定期进行优秀小组评选，提高了学生学习的主动性。 抓住学生学情，让所有的学生融入翻转课堂。 二年级学生的自学能力有限，所以预习环节要设计的浅显易懂，这样能充分调动起孩子的积极性，太过生涩的知识会打击二年级小朋友自学的积极性，所以丰富多彩的画面和有趣味性的语言是微视频制作中不可或缺的内容。避免让课堂变成