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探讨适应广西区域经济发展本科自动化专业建设 　　【摘要】为适应广西经济的快速发展和社会需要,提出了课程设置和建设应以系统集成为核心的思想,通过课程建设来推动专业建设,使培养出的自动化本科毕业生具备创新能力和实践能力;通过近三年的自动化毕业生就业情况分析,本文提出的自动化专业建设方案,符合广西经济建设和社会建设对自动化专业应用性人才的需求。 　　【关键词】广西地区经济发展 自动化专业建设 课程建设 系统集成 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0180-02 　　 　　广西资源丰富,有着完善的食品、轻纺、冶金、电力、煤炭、机械、电子、化工、医药、建材等工业体系。随着广西经济的发展和泛北部湾经济的推动,上述行业对自动化专业的人才有广泛的需求,如何使我校培养自动化专业的学生能满足广西区域经济的发展需要,一直是我校领导和系领导强调和关心的问题。 　　本文根据自动化专业本科培养目标,结合我校自动化专业的具体培养模式,探讨适应广西区域经济发展的自动化专业建设,及自动化专业人才的培养。 　　 　　1适应广西区域经济发展的自动化专业人才培养目标 　　国家教育部公布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中,自动化专业对学生的培养目标是:具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识,能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程技术人才[1]。 　　诚如戴先中先生所言,随着科学技术的快速发展和学科之间的交叉发展,通过大学本科4年的学习,培养出自动化方面的“高级工程技术人才”的目标已显得偏高。针对这一情况,不同高校根据自身定位,制定了具有本校特色的自动化专业的培养目标。 　　我校是一所普通本科院校,培育出的大学生主要服务于广西经济发展的需要,培育的基本思路和目标是要求大学生具备“四种能力”[2],使培养出的毕业生能服务广西经济社会发展。在我校对大学生培育的基本思路和目标下,自动化专业培养的目标是通过大学四年的系统学习,毕业生具备自动化专业的系统知识体系,着重强调学生应具备较强的动手能力(系统集成能力)、学习新知识能力、创新能力和创业能力。 　　为此,我们在专业人才培养模式共性的基础上,以系统集成的思想为指导,通过课程建设和实践环节,提高学生的动手能力,培养学生的学习新知识能力、创新能力;通过课程建设,推动专业建设的发展。 　　 　　2 自动化专业的课程体系建设 　　自动化专业是一个“厚基础、宽口径、重实践、强调应用”的专业,我校培养目的是培养工程应用人才。对适应广西经济发展的自动化专业人才的培养,是通过专业课程设置来体现。为充分利用校内各种资源和智力优势,使学校的各项改革和发展都服从于本地现代化建设和改革开放的总体目标,每年教研室都组织全体教师对教学大纲进行修订和完善;每年都组织部分教师到其他高校学习和交流,借鉴和引进新的教学方式;同时,强化实践教学环节;在上述活动环节中,我校自动化专业课程体系设置最终要体现系统集成的思想,即明确课程之间内容的衔接关系,避免不必要的重复和遗漏,通过理论课程的学习,让学生具备基本完整的知识体系,通过实习和实践环节,即通过让学生设计一个完整的控制系统,达到对理论知识的理解和重新认识,同时,培养提高学生的动手能力和培养学生学习新知识能力、创新能力。 　　2.1 不断完善或重新制定教学计划和教学大纲 　　我校自动化专业的课程结构,是按照“专业基础课+专业方向课+专业选修课”的人才培养模式,为学生提供一个完整的知识体系,同时,还满足学生的个性学习的要求。考虑到专业课程一般是由主讲教师负责,为避免专业基础和专业课程内容的重复交叉或者重要知识点的遗漏,同时,为扩大学生的知识面,打破学科、专业之间的壁垒,方便学生对电类相关专业的学习, 我自动化教研室每年都组织对自动化专业的教学大纲等教学文件进行集体审查,对课程体系及教学大纲进行完善和修订;根据每年的修订意见,每四年对教学文件进行更新。 　　2.2 改进教学方式、优化教学内容、注重实验教学环节 　　随着计算机技术的发展,工业自动化技术发展迅猛,新产品、新技术、新思想层出不穷,为保证专业课的内容与当代技术同步,专业课教师多数采用传统板书与多媒体课件相结合的教学方式,对理论教学或数学推导较为复杂的,一般采用传统的板书教学,则能保证与学生互动和便于学生对知识点的理解;对新技术、新软件的介绍,则采用多媒体教学,能让学生直观理解;同时,在课堂中采用教学模型,让学生对某具体的