网络时代大学英语学生自主学习能力培养.docVIP

网络时代大学英语学生自主学习能力培养 　　摘 要：大学英语自主学习能力的培养，是时代发展的需要。网络的迅猛发展为培养大学生的英语自主学习能力提供了有利条件。如何充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学的重要任务。 　　关键词：网络多媒体；大学英语；自主学习能力 　　一、网络信息技术为学生自主学习提供支持和保证 　　首先，网络的快捷、开放与自由的特点给英语教学带来了方便和乐趣，互联网打破了时间与空间的界限，可以让学生随时主动地探索性地进行学习。网络为英语学习者提供多种交流途径。其次，网络丰富的资源给英语教学提供了丰富多样的形式和内容。网络覆盖面广，而且资源共享，学生可以获得任何所需的英语知识。最后，网络信息更新速度快，学生可以通过自主学习获取最新的教学资源，掌握实时动态，有效避免英语教材与现实脱节的情况。利用网络资源，学生可以根据自己的兴趣和需要，因地制宜，进行英语学习，可以弥补课堂学习的不足。 　　二、目前大学生自主学习能力存在的问题 　　1.学习目的不明确 　　学生普遍没有明确的目的去自主学习英语。许多大学生习惯于教师“填鸭式”教学，学习英语是盲目的，没有明确的听、说、读、写计划，不能根据自身实际情况确定学习目标，特别是缺少自主学习的积极性和主动性。而且迫于就业的压力，学习英语主要是为应付英语过级考试，并没有把学习英语看作是提升自己能力的一种途径，并没有体会到学习英语的快乐，势必坚持不了多久。 　　2.学习方法单一 　　大学生学习英语的方法较为单一，主要就是课堂学习。而课堂教学时间有限，无法充分掌握英语听、说、读、写等多项技能。大多数学生不善于利用网络、电影、广播、报纸来学习英语，不能把英语学习融入生活中，而只是单纯地从老师处获得。 　　3.学习能力欠缺 　　许多学生在自主学习中还有困难，还需要得到老师的指导帮助。学生不能客观、正面、积极地评估自己的英语学习水平，选择学习任务。学生还不习惯从被动学习转变为主动学习。在独立思考问题、提出问题、解决问题和培养自学能力方面都有欠缺。 　　三、培养学生利用网络自主学习能力的方法与策略 　　1.加强校园信息化网络建设，拓宽利用网络学习渠道 　　学校应加强大学英语网络教学建设， 应给学生提供更多网络教室，延长开放时间等，提供更多的有利条件，从而提高他们参与网络自主学习的积极性；要为学生创设信息化环境，加强多媒体课堂网络、校园网络和互联网及图书馆教学资源平台建设；利用多媒体网络，建立自己的网上教学系统，丰富网上教学资源。教师借助网络共享资源制作多媒体课件，在网络中寻找一些与教学内容有关的视频、图片或文字，结合教学计划和内容，生动形象地展现给学生。高校图书馆要把信息素质教育同信息服务有机地结合起来，增设无线上网、外文数据库检索、电子图书检索、搜索引擎使用等服务。 　　2.提高教师在大学英语自主学习中的作用 　　自主学习的主体是学生，但并不意味着教师就可以放任自流。教师在学生自主学习中依然起着必不可少的关键作用。自主学习中，并不是学生一个人的学习，而是在教师指导下的学生个人或群体的独立学习。教师在自主学习中的职责是倡导者、兴趣激发者、学习指导者和学习质量评估者。 　　教师要帮助学生充分利用网络资源。帮助并培训学生安装下载、掌握相关软件的应用。在学生中组建QQ群或微信群，开通博客，选出负责人，负责管理维护。指导学生添加关注有关大学英语的微信群，关注与英语有关的微信公众号。其目的是使学生及时接触到地道的英语材料，经常组织学生利用这些材料和话题，分小组展开学习、讨论，既开阔了学生的视野，又极大提高了学生的学习积极性。 　　网络资源五花八门，会给学生的选择性自主学习带来困惑，教师应适时对网络教学资源进行有效综合、归纳和整合，从而帮助学生提高英语学习的效率，把适合学生使用的、高质量的资源加进英语网络学习资源库中。根据难度划分成若干层次及阶段，并对资源库中的内容不断加以更新或充实，以满足学生不断发展的学习需求，激发学生的学习兴趣。 　　网络世界丰富异常，充满诱惑力，学生很容易被其他有趣事物吸引。教师要做好管理工作，对学生的学习状态、进度等做好监督，对任务完成状态、学习效果做出评估，及时解决问题。 　　3.学生适应角色转变，提高自主学习能力 　　在网络学习环境下，学生的主体地位得到提升，在教师的指导下，可以自主地进行英语学习。网络学习可以让学生利用更多的课外时间来进行自主学习。在自主学习的过程中，部分学生没有明确的学习目的，没有计划，自主学习的愿望不强烈，自控能力较差。教师应正确引导学生改变以往的学习观念，给他们更多学习的时间与空间，做好学习计划，随时监控自己的学习状态并及时调整学习进度。学生应该明白网络只是学习的