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职业胜任力视角下高校就业指导课程存在问题及对策分析 　　摘要：从职业胜任力的角度来看，目前我国高校就业指导课程仍存在“三重三轻”的弊端，即教学方法重教师讲授、轻学生体验，教学内容重技巧训练、轻素质培养，教学理念重普及教育、轻专业指导。我们应辩证地把握问题的实质，以培养职业胜任力为核心，全面加快推进就业指导课程的建设。 　　关键词：职业胜任力；就业指导课程；三重三轻 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0238-02 　　一、职业胜任力的内涵与特征 　　职业胜任力最早是由美国学者麦克利兰提出的，他认为应采用职业胜任力来预测员工未来工作绩效的优劣与否。职业胜任力由不同的能力素质构成，并以模型的形式体现出来。目前学术界对于职业胜任力模型的构成主要分为两类：一类是具有普适性的职业胜任力模型；另一类是针对特定群体的胜任力模型。其中具有普适性的职业胜任力以“冰山模型”最为经典。该模型将个人综合素质比作冰山，其中知识和技能为冰山露在水面的部分，属外显性特征，容易通过后天培养形成；而性格、动机、价值观则属于冰山藏在水底的部分，属内隐性核心人格，短期内不易发展和改变，是决定人们职场表现的关键性因素。与职业胜任普适性观点不同，Kong等人（2011）认为，不同类型员工的职业胜任力是不一样的，职业胜任力可能在不同个体、群体和文化下具有差别。 　　对于企业而言，职业胜任力不仅能帮助员工进行职业生涯管理，也能帮助企业提高组织绩效，这已成为现代企业招聘应届毕业生和员工绩效考核的重要依据。对于高校而言，职业胜任力是高校人才培养对接社会的需要，也是实现人才可持续发展的需要。 　　二、高校就业指导课程存在的问题 　　随着高校毕业生数量的逐年增加，大学生毕业即面临严峻的就业形势。自教育部于2007年要求将就业指导“作为公共课纳入教学计划”以来，各地高校已陆续开设了此类课程，但是调查显示，很多就业指导课程只是流于形式，课堂内容空洞，教学收效甚微，并未对学生的就业起到实质性的促进作用。究其原因，这些就业指导课程的培养目标与社会需求发生了错位――就业指导课程仍停留在过去专业知识的传授或者操作技能的培训，并未关注更深层次的职业胜任力的培养。更确切的说，尽管有些高校已在就业指导课程中融入了职业胜任力的概念，但只是对传统能力的概念延伸，并未真正理解职业胜任力的深层构成并加以运用，这就造成高校人才培养与社会脱节，进而影响高校毕业生的就业。笔者通过走访调研，认为我国就业指导课程在培养学生职业胜任力方面仍存在“三重三轻”的弊端。 　　1.教学方法上重教师讲授、轻学生体验。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》指出，就业指导“既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的改变是课程教学的核心”。知识的掌握可以通过教师的讲解获得，但是态度、观念作为职业胜任力的内隐性特征，其转变是一个循序渐进的过程，需要通过学生的主动参与、体验和练习。作为公共课程的就业指导应该立足于学生的实际需求和兴趣，使学生能够做到体验式、启发式和互动式的学习，但目前大多数高校主要采取课堂讲授的教学方法，课堂互动较少。以笔者所在城市为例，90%的高校仍以专业为单位组织大班讲授职业指导课程，每堂课的学生人数为100―200人，在人数规模如此大的班级组织教学，教师只能选取讲授法的教学方法，学生无法充分参与形式多样的课堂体验和互动活动。 　　2.教学内容上重求职技巧训练、轻职业素质培养。职业素质属于决定人们职场表现的内隐性胜任力，而求职技巧只是集中在求职过程中的部分显性内容。目前一些高校存在观念上的误区，将职业指导等同于求职指导，将职业能力等同于求职能力，因此就业指导课程的重心也放在实务性的技巧训练上。?@就如同足球基本功和临门一脚的关系一样，如果没有扎实的基本功，偶尔的临门一脚也很难成就一名出色的球员。求职技巧也许能帮助大学生获得工作的机会，但是不足以保证他们进入职场后能顺利处理各种问题。有些院校忽略了这个基本原理，只注重开展笔试面试、简历包装和协议签订等技巧指导和训练，而对学生日后职业发展有着根本指导意义的职业价值观、职业态度、职业道德等方面的教育没有给予应有的重视和关注，导致大学生无法达到用人单位的标准。 　　3.教学理念上重普及教育、轻专业指导。职业胜任力模型既有普适性，也有特殊性。对于高校而言，职业胜任力的特殊性体现在企业对不同专业的人才胜任力的需求各有侧重，例如在招聘经管类毕业生时，企业更看重其计划组织能力和团队合作能力，在招聘理工类毕业生时更看重其工程实践能力和创新能力，而招聘艺术类毕业生时则更看重专业理论和实用性技艺。然而，目前很多就业指导课教师因教学班级众多、