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自媒体视阈下大学生思想政治教育社会化对策探析 　　[摘 要]随着自媒体的广泛应用，大学生思想政治教育社会化的内部因素和外部条件都发生了质的变化，思政政治教育工作者要及时提出应对对策。本文结合自媒体环境下大学生思想政治教育的新特点，主要从巩固教育者主体地位，搭建网络互动平台，整合传统教育载体和自媒体资源三个方面进行了分析。 　　[关键词]自媒体；社会化；对策 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0175 ― 02 　　大学生思想政治教育社会化是新时期大学生思想政治教育发展的必然趋势。马克思主义认为社会存在决定社会意识，大学生思想政治教育的社会化无不体现对社会条件的依赖，随时与社会发展变化保持一致。随着互联网技术的快速发展，尤其是自媒体的广泛应用，使得大学生思想政治教育社会化的外部环境和内部因素都发生了质的飞跃。因此，思想政治教育工作者应积极探索自媒体?h境下大学生思想政治教育的新特点，构建社会化的运行机制，优化大学生思想政治教育社会化的实现路径，实现大学生思想政治教育效果的最优化。 　　一、自媒体环境下大学生思想政治教育的新特点 　　自媒体是以电子化、现代化的手段，向不特定的大多数或特定的单个人传递规范性及不规范性信息的新媒体的总称，包括电邮、论坛、博客以及微时代的各种传播系统，具有交互性强、信息量大、传播迅速、运作简单等优势而深得受众的喜爱。〔1〕自媒体介入大学生思想政治教育是必然趋势，自媒体与大学生思想政治教育的结合也是历史的必然。因此，准确把握自媒体背景下大学生思想政治教育的特点是思想政治教育社会化的前提和条件。 　　1.教育者与受教育者的主客体界限模糊 　　自媒体时代的传播主要是个人媒体的时代， 特别是微博、微信等手机软件的广泛普及，信息的传播速度更快更广，可以说人人都有麦克风，人人都是信息传播者。大学生开始从以往被动接受主流声音的信息接受者，转变为根据自己的兴趣爱好选择信息、判断信息，再通过自己经营的自媒体向社会大众发布信息的的信息制造者。在传统的思想政治教育活动中，教育者是主体，受教育者是客体。而自媒体改变了教育主客体相互作用的方式，打破了权威部门对信息的垄断，使思想政治教育工作者在自媒体环境中话语权弱化。在以个人为中心的自媒体环境下，受教育者可以任意选择和构建信息，教育的主客体角色关系发生转换，主体既可以是教育者也可以是受教育者。 　　2.思想政治教育内容从静态转向动态 　　传统思想政治教育内容往往是至上而下的信息传递，采取教师统一教学，学生集中听课的方式，主要包括国家的路线、方针、政策，社会的道德、文化和法律等固有体系，内容单一、枯燥。自媒体克服了传统思想政治教育中信息资源单调和陈旧的弊端，实现了思想政治教育与其它传播媒介的优势互补。从思想政治教育内容的表现形式看，虚拟信息传播技术的运用，影音动画以及其它多媒体仿真画面的表现形式大大的刺激了学生的感官，使思想政治教育内容活灵活现，易于学生的消耗吸收。从思想政治教育内容的获取途径看，大数据的广泛应用可以及时的采集学生的网络数据，如学生在微博、微信、QQ等发表的日志，在社交网络与他人互动的即时消息、话题讨论等。然后，通过这些动态数据进一步了解学生的思想动态，随时更新思想政治教育内容，及时解决学生的思想困惑。从思想政治教育内容的结构体系看，自媒体传播速度快，传输内容多而杂，信息审查者很难在短时间内审核海量的信息，导致社会多样化的思潮泛滥，传统的单一价值观逐渐瓦解，逐渐被多元价值观所取代，大大的削弱了思想政治教育内容的权威性。而大学生在这方面还没有足够高的认知水平，面临信息纷杂环境下的种种诱惑，大学生的思想会受到影响甚至发生质的变化。 　　3.思想政治教育传播方式虚拟化 　　媒体的数字化存在改变了思想政治教育的存在方式和传播方式，既消解了思想政治教育传播的真实性又增强了交互性。在自媒体世界，信息的传递者是-种非客观物理形态的在场，每一个被感知的主体都是经数字化处理后的虚拟主体。人被数字化后，声音、图像和视频可以作为信息复制、保存和反复出现，也就意味着信息传递者可以不受时空限制反复出现，而信息一经传递也不再受真实主体的控制。〔2〕一方面，网络空间与实体环境不同，思想政治教育活动是以虚拟化的方式存在的，人与人之间的虚拟化具有对象的不确定性、信息的弥散性、身份的隐匿性等特征，教育者无法确定受教育者的真实身份，无法了解受教育者的真实想法，无法对教育内容、方式方法和手段进行及时的调整，更谈不上因材施教，使教育效果大打折扣。另一方面，自媒体的虚拟状态缩又短了师生之间的距离，避免了面对面时的语言、表情、身份等方面的隐形障碍和尴尬，有利于大学生畅所欲言，使得教师可以及时得到学生的信息反馈，了解