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探析构建小学语文识字教学思路方法 　　识字是学生在小学语文学习阶段的重要学习内容，也是培养学生语文阅读和写作能力的前提。小学阶段的孩子还处在身心发展的初级阶段，没有具备足够的自主学习能力，大体上要靠老师进行识字教学，培养独立进行语文的读写能力。因此，教师的识字教学思路直接影响到学生识字的速度和数量，进而影响到学生的阅读与写作能力。因此，探析构建小学语文识字教学思路的方法，为小学语文的识字教学提供有效借鉴。 　　小学语文识字教学思路一、前言 　　识字教学是培养学生语文读写能力的基础，也是启蒙教育重要内容。根据统计，我国常用汉字数量大约为3000字，而在小学语文课程标准中并没有明确学生的识字量，但识字教学的目标是让学生能够独立进行语文的阅读和写作，因此，在识字教学中尽量让学生认识更多的汉字，才能让学生尽快独立进行语文阅读和写作。也就是说，在小学语文识字教学中，要让教与学的效果达到最优，培养学生语文的读写能力。因此，识字教学成为语文教学重点。 　　虽然识字教学在小学语文教学中得到了重视，众多的识字教学策略被提出，广大教师也致力运用各种教学方法进行小学语文的识字教学，但是目前识字教学方面依然存在许多问题，一是老师忽略了识字对象低年龄特点，没有结合教学对象的特点进行教学，使得课堂乏味，识字教学趣味性不高。二是同时在教学过程中局限于教材内容和课堂限制，没有灵活变通。三是学生自主识字能力不足，缺乏自主学习兴趣。这些问题的存在不利于学生语文读写能力的培养。因此本文主要探析构建小学语文识字教学思路的方法，为小学语文识字教学提供策略，为培养学生的语文读写能力提供借鉴。 　　二、构建小学语文识字教学思路的重要性 　　小学阶段的识字教学对培养学生的读写能力具有重要作用，识字教学也是其他教学能够顺利开展的基础。根据语文课程标准，识字教学要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。也就是说，识字教学要在完成教学任务的同时，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力，而教师的教学思路和教学方法将会影响到课堂教与学的效果，进而影响到学生语文阅读与写作能力的培养。由于目前小学语文识字教学存在许多不足，导致教师教的效果不够好，学生学的效率不够高，不利于提高学生的识字兴趣，更不利于培养学生语文的阅读与写作能力。因此，探析构建小学语文识字教学思路的方法，提出适合教学需要的教学策略，促使课堂的教与学效果达到最优，解决当前小学语文识字教学存在的问题尤为重要。 　　三、构建小学语文识字教学思路的方法 　　1.教学形式多样化，创造轻松识字的学习环境 　　识字教学的对象是低年龄的儿童，他们的特点是爱玩、好动，好奇心强，喜欢趣味而新鲜事物。教学内容的趣味性可以让教学事半功倍。教师可结合识字教学对象的年龄及心理特点，根据教学内容，采用多样化教学方法，活跃课堂气氛，增加识字的趣味，让孩子们有主动识字的愿望。教学时可将教学内容与生活相结合进行教学，例如学习有关动物的汉字时候，运用一些教学辅助工具，如动物图片、相关视频等都可以作为参考。又如，在学习有关声音的汉字时，可让学生模拟发声，增强记忆力。再如，在学习有关动作的汉字时，可以让学生模拟表演，增加识字的趣味。课堂教学形式是多变的，但要注意结合教学内容进行变通，尽量让学生融入到学习的氛围中，将学生注意力引导到识字上，提高识字效率。如用游戏让学生参与，让学生主导进行活跃课堂气氛。例如，课堂上设置猜字游戏，先教学生读字音，了解字形，分析字义，然后用几个形近音不同的字的卡片混在一起，然后在拿出来排好，让学生找出刚刚学过的字，然后教导学生进行区分这些字，由此增强学生的记忆。总之，要根据学生爱玩好动等特点，用多种方式进行教学，活跃课堂气氛，在学生的玩心、好奇心等得到满足的同时，时刻把注意力放在学习上，轻松识字，达到课堂教与学效果的最优状态。 　　2.从日常生活入手，教导学生识字 　　随着普通话的推广，很多家长十分重视教导孩子讲普通话，在孩子呀呀学语时，最先接触到的就是普通话。因此，在他们步入课堂的时候，已经或多或少能够进行口语交流，知道口语交流过程表达的意思。但是，如果具体到字的认识的时，孩子们未必会写，对字的音、形、义没有系统的认识，而且孩子们的口语交流主要局限在生活场景，也就是说孩子们虽然会说普通话，但是对于汉字他们并没有系统的掌握，只是在生活的口语交流无意学习了一些字音的基础。日常生活是最好的老师。因此，识字教学要注意从生活入手，从学生最熟悉的点进行切入，结合教学内容进行教学，有利于学生识字的进度。如爸、妈、我等生活常用的字，孩子们已经会发音，但是有的还没有认得字，也不懂如何写，因此，要加强他们对字的认识和默写。 　　3.学习汉字文化，提高识字兴趣 　　汉字是象形文字，直观达意。汉字是音、形、义的有机结合，字形和字义紧密相联。因