0版护理本科病理学教学大纲(定稿)应用.docVIP

PAGE PAGE 11 《病理学》课程教学大纲 （Pathology） 一、课程说明 课程编码：164048101、总学时90、周学时5.5、学分3.5、开课学期：第3学期。 1．课程性质： 专业必修课。 2．适用专业与学时分配： 适用于护理学专业本科。 教 学 内 容 与 时 间 安 排 表 (病理解剖学部分52学时) 章次 内 容 总课时 理论课时 实践课时 二 细胞、组织的适应和损伤 3.5 2 1.5 三 损伤 的修复 3.5 2 1.5 四 局部血液循环障碍 4.5 3 1.5 五 炎症 4.5 3 1.5 六 肿瘤 8 5 3 十五 心血管系统疾病 6 3 3 十六 呼吸系统疾病 6 3 3 十七 消化系统疾病 6 3 3 十八 泌尿系统疾病 4 1 3 二十三 传染病 6 3 3 合 计 52 28 24 (病理生理学部分38学时) 章 次 内 容 总课时 理论课时 实践课时 一 应激 2 2 七 水、电解质代谢紊乱 4 4 八 酸碱平衡和酸碱平衡紊乱 3 3 九 发热 2 2 十 缺氧 4 0 4 十二 休克 6 2 4 十三 弥散性血管内凝血 6 2 4 十五 心功能不全 3 3 十六 呼 吸 功 能 不 全 3 3 十七 肝功能不全 2 2 十八 肾功能不全 3 3 合 计 38 26 12 3．课程教学目的与要求： （1）病理解剖学学习目的：通过本课程的学习，应使学生系统掌握病理学的基本理论和基本技能，学会观察、描述病理的现象，并能根据病变的基本规律去分析病变，揭示病变的本质，为防治疾病打下必要的理论基础。 （2）病理生理学教学目的与要求：通过理论学习，使学生认识疾病发生、发展以及转归的一般规律，理解疾病发展过程中机体机能、代谢变化与临床表现间的内在联系，为今后的临床学习奠定坚实的基础。通过实验教学，使学生初步掌握在动物身上复制人类疾病模型的基本方法，培养学生严谨的科学态度、工作作风和严密的实验操作能力，以及分析问题、解决问题的逻辑思维能力。 4．本门课程与其它课程关系： 病理解剖学是一门介于基础医学课程与临床护理学和临床医学之间的桥梁课。它以学生已学的基础医学课程如人体解剖学、生理学、组织胚胎学、微生物学、免疫学、寄生虫学等课程作为学习病理解剖学的基础，而病理解剖学则是为学生日后学习临床护理学和临床医学打下必要的理论基础。 病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的重要医学基础学科。病理生理学的范畴非常广泛，它与基础及临床各科有着十分密切的联系，是一门连接基础与临床的桥梁学科。 5．推荐教材及参考书： 教材：《病理学与病理生理学》歩宏（第2版） 主编 人民卫生出版社出版 2007 病理学实习指导 本教研室自编（2010版） 参考书： 董郡 主编，《病理学（第2版）》 人民卫生出版社出版 1998 李甘地 主编，《病理学》 人民卫生出版社出版 2001 Cotran RS et al.《Robbins Pathokogic Basis of Disease (6th Edition) 》W.B.Saunders，1999 李玉林 主编，《分子病理学》 人民卫生出版社出版，2001 吴人亮 主编，《基础病理学》 科学出版社2004 王恩华 主编，《病理学》高等教育出版社，2003 李玉林 主编《病理学》（第7版） 人民卫生出版社出版 2008 金惠铭等主编，《病理生理学》第7版，人民卫生出版社，2008年。 王迪浔 金惠铭主编《人体病理生理学》第二版， 人民卫生出版社, 2002年。 陈正跃 王建枝主编《临床病理生理学》， 人民军医出版社, 2004年。 金惠铭 卢建 殷莲华主编《细胞分子病理生理学》， 郑州大学出版社, 2002年。 Chris E.Kaufman et al.《Essentials of Pathophysiology》中国协和医科大学出版社 2002。 6．课程教学方法与手段： 本课程为一门实践性很强的学科，在教学过程中采用理论讲授、实验操作和自学相结合的方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，注重培养学习的自学、分析问题和解决问题的能力，并鼓励学生在学习和思考中的独创精神。 7．课程考试方法与要求： 本课程是考试课程，采用以理论考试为主，结合课堂测验、课外练习、实验考查等方式进行考核。要求学生掌握重点内容，理解主要内容，了解一般内容，并能运用所学的理论知识观察、分析和解决问题。 学生成绩构成：平时成绩（实验操作、实验报告、上课提问、网络考试、课堂纪律等）占30%，期末成绩占70%。 （注：病理解剖占55%，病理生理占45%） 8．实践教学内容安排： 实践性教学以实物病理大体标本及病理切