掠影杜郎口课堂教学模式ざ耘┐寤础音乐课堂教学启示.docVIP

掠影杜郎口课堂教学模式ざ耘┐寤础音乐课堂教学启示 　　摘 要：随着课程改革的不断发展，新课程理念已深入人心，各地都在积极倡导将新课程理念落到实践中，广泛开展教育教学创新活动，积极引导校本教研工作，取得了举世瞩目的成就。然而由于经济地理环境等多方面的原因，偏远农村的一部分地方和学校课改工作相对滞后。但是作为欠发达农村地区之一的一所很普通的初级中学――杜郎口中学，却走出了一条行之有效的教改之路，特别是他们在长期实践中提升出的课堂自主学习模式给广大的农村基础课堂教学以思考。本文主要立足于农村基础音乐课堂，略谈杜郎口课堂教学模式对农村基础音乐课堂的启示。 　　关键词：杜郎口；教学模式；音乐；课堂教学 　　 　　“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。” 众所周知，中国是一个农业大国，中国的学校教育大部分在农村，因而农村教育是教育工作的重中之重，关注农村基础教育就是关注课程改革，关注课程改革就要关注农村基础教育。将先进的教学理念、模式和经验引入农村教育教学，将农村教育教学中好的典范深入推广，值得教育工作者的思考和研究。本文以一农村学校中的典范――杜郎口中学的特色动态课堂教学模式为鉴，将动态的课堂模式与动态音乐学科联系起来，略谈农村基础音乐课堂教学。 　　 　　一、简介杜郎口课堂教学模式 　　 　　山东省聊城市茌平县杜郎口中学是一所农村初中，和一般的农村中学一样有着普通的教室和设施，曾经连续好几年在县里考试成绩位居倒数之列，然而现在的杜郎口中学创造地探索出了一条特色的教学之路――既能保证升学率，又能提升学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。该教学模式被称为“三三六”自主学习模式，主要以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间属于学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式也被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。具体表现如下： 　　杜郎口自主学习模式的三个特点为：目标任务三维立体式，老师将任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量学习内容，主要以教材为基础，积极拓展、演绎、提升学生的学习能力，多元的课堂活动，全体参与体验；快节奏学习知识，力求在单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 　　杜郎口自主学习模式三大模块为：预习?D?D明确目标、生成学习的重、难点，初步达成目标；展示?D?D表现、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈?D?D反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生自己通过说谈、演示、书写等方式归纳。 　　杜郎口自主学习模式中独特的课堂展示六环节为：课前预习交流、课上明确目标、课堂分组合作、学生展现提升、教师穿插巩固、最后达标测评。 　　通过对上述杜郎口课堂教学模式的简述，可看出杜郎口课堂教学模式将新课程理念融于自己的特色模式中，它突显了学生学习的主体地位，真正地让学生主宰自己的课堂，表现自我，展示自我，从而达到其预设的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的最佳自主学习效果。 　　 　　二、杜郎口课堂教学模式对农村基础音乐课堂教学的启示 　　 　　音乐是一门时间和表现的艺术，在众多艺术门类中，音乐的创作自由空间和程度是最高的。这就决定了音乐的课堂教学过程不能是封闭的，不能孤立学生而让教师唱独角戏，它应是学生对音乐的认识与对音乐的表现的过程，是教师引领作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的过程。杜郎口动态的课堂教学模式是生成动态发展的，这也正是音乐课堂教学所倡导的课堂教学模式，它给农村薄弱的基础音乐学科的课堂教学以思考和启发。 　　(一) 音乐教室应是张扬学生独特个性的舞台 　　杜郎口中学的教室内无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，有的只是陈旧的课桌。而就是在如此普通的教室中，几乎全部学生都有表演的机会，诸如展示学习内容、学习方法、互评互改等；教室内的黑板不够时，甚至连地板、走廊都会被利用起来。 　　杜郎口课堂教学环境给农村基础音乐教学以思考，基础音乐课程的内在和本质的价值是审美价值；它要求音乐课堂上应摒弃那种只注重非审美的体验（知识、技术、历史、思辨），而应更多关注审美体验（联想、想像、创造、情感），关注音乐在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用，因而音乐的教学环境和教学手段的运用都应利于体现学生审美体验和完善个性。农村基础音乐课堂上可以借鉴杜郎口中学的教学模式，因地制宜地