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提高幼儿园管理效能策略 　　【摘要】本文论述幼儿园通过确立以人为本的管理理念，坚持以师为本的管理模式，强调以生为本的教育方法，注重以园为本的发展途径，提高了管理效能。 　　【关键词】幼儿园 管理效能 以人为本 人本主义 　　【中图分类号】G 【文?I标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）04A-0158-03 　　教育部课改小组专家提出：课改，成于教育，败于管理。可见，课改以及整个教育改革要取得成绩，关键在于管理。管理由“管”和“理”两部分组成。“管”就是靠规章制度、计划条例制约人；“理”是明白事理，遇事讲道理，善于理顺好上下级之间的矛盾与关系。笔者认为，要提升幼儿园的管理效能，既要在“管”字下功夫，又要在“理”字花心思。下面，笔者结合幼儿园的实际情况，谈一谈提升管理效能的几点做法。 　　一、确立以人为本的管理理念 　　笔者曾经读过这样两则故事。一是论证金字塔不是由奴隶建造，而应是一群快乐的工匠建造的，理由是：这样巧夺天工的艺术品不可能出自充满悲伤与怨恨的奴隶之手。二是介绍瑞典名表的制作。以走时准确著称的瑞士手表，并不是出自我们想象中的一尘不染的现代化车间，而是出自手工作坊般的环境：个性化的案台，流动的背景音乐，由合作默契的同事造就了精致的手表。这两则故事说明，只有对工作的热爱，对感兴趣事物的热爱，才能创造奇迹；融洽的工作氛围，良好的同事关系，有时胜过现代化技术手段。这些归纳起来就是四个字――以人为本。 　　幼儿园管理的核心是人，其根本任务是培养人、教育人。幼儿园的管理涉及三个方面：管理者、教职工、幼儿，是一个由“人―人―人”构成的管理系统，所以，幼儿园管理归根结底是对“人”的管理。鉴于此，我们在注重管理的科学化、有序化的同时，必须确立人本主义的管理理念，概括起来说就是要充分尊重教师和幼儿，充分挖掘教师的潜力，发挥幼儿的潜能，培养一个团结合作、和谐进取、积极向上的团队，从而促进教师、幼儿的全面、可持续发展。 　　（一）轻“管”重“理”，营造师生发展的人文氛围 　　俗话说，“没有规矩，不成方圆”。要想提高幼儿园的管理效能，必须依靠一系列的规章制度和行政手段去“管”，但不能都由园长“管”，园长要轻“管”。轻“管”不是不管，而是要提高“管”的艺术，园长是各部门责任人的管理者，应当学会“分解”，即把要“管”的事情分解给相关部门责任人，让各部门责任人“管”的任务“重起来”，自己“管”的任务“轻”下去。在部门责任人感受到自己岗位重要性，提高上下级与各部门之间沟通协调能力的同时，园长就可以从琐事中解脱出来。 　　园长在轻“管”的同时，要重“理”，即要加强学习，用先进的理论武装自己的头脑，理清自己的思路。设身处地理解教师和幼儿，为师生着想，理顺幼儿园的各种关系，处理问题公平公正，化解矛盾及时有效。总之，园长应没有私心，没有内外之分、亲疏之别，在“管”和“理”的过程中注意总结反思，积极营造师生发展的人文氛围。 　　（二）轻“权”重“情”，激发师生的热情和内驱力 　　园长管理幼儿园，要注意把握好分寸，切不可用手中的权利由个人说了算，处理问题不可过重。既轻“权”又重“情”，也就是要运用情感管理，多尊重，少伤害，应充分尊重每一位教师和幼儿的情感和心理需要，用其所长，激发其潜能，促进其发展。 　　二、坚持以师为本的管理模式 　　《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“建立一支有足够数量的，合格而稳定的师资队伍是提高基础教育水平的根本大计。”为了提高幼儿园的保教质量，使幼儿园各项工作扎实开展，结合幼儿园实际，我园坚持以师为本的管理模式，强化教职工管理，通过课题引领，多层次、全覆盖培训和多平台展示，努力提高团队的战斗力。 　　（一）加强班子领导力，让每一位班子成员努力成为专家型领导 　　我们要求领导班子成员乐于学习、乐于探索、立足实际、着眼长远，自觉学习政策理论、业务知识，带领教职工巧干实干，坚持不离教学一线，成为《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3―6岁儿童学习与发展指南》精神的身体力行者。班子成员坚持包班蹲点，每周进班指导保教工作，积极参加教学研讨活动。班子成员带头承担了5个课题研究，占我园近三年立项课题总数的55.6%，多次担任国培、区培培训专家、市优质课评委，多次到大专院校、城区姊妹园做专题讲座，能培训、能指导、能示范、能引领，真正为广大教师专业发展起到引领作用，成为幼儿园保教工作的专家。 　　（二）开展多元培训模式，让每一位教师努力成为研究型教师 　　我园以深入实施教科研实验研究为抓手，努力培养“三能三会”型（即能学习、能指导、能实践，会交流、会上课、会反思）教师，促进教师由“学习型”向“研究型”转化。我们开设了“教师幸福成长课堂”，通过思想交流会、户外拓展训练、师德演讲赛等活动激发教师