自主学习、合作学习、探究学习教改感悟.docVIP

自主学习、合作学习、探究学习教改感悟 　　【摘要】新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此，它对教学提出了全新的要求。为适应这个要求必须转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式，转变教学评价方式等。 　　【关键词】自主学习、合作学习、探究学习 　　一学年以来，在新课改的理论指导下，在学校领导的带领下，认真学习新课改的理念，积极开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，并结合本校班别人数多的实际，学生层次差别很大的特点，积极发挥教师的主导作用。就关于我校一学年来新课改的尝试、成绩、问题、原因探究与改进意见作一个总结。 　　一、四点尝试 　　1、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，有学案引导学习自主学习，自己提高，加深对知识的把握和理解：构建民主开放的课堂，将课堂留给学生，让精彩留给学生，让学生掌握学习的主动权，让学生是学习的真正主人，让“学”的环节充分发展。 　　2、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。加强学生之间的相互合作，因为不是一个人在学习，是一个小组，是一个团队，充分发挥个成员的力量，充分讨论，最后形成小组意见。学会与人合作，共同提高。 　　A、自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题。让学生获得心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。 　　B、合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。 　　怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？老师根据已经安排好的小组，且教会学生承担不同的学习任务，学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。 　　3、尽量兼顾所有学生，尊重学生情感体验。 　　由于我校地处乡镇，多留守学生，且受到的不良影响较多。加之大部分家长本身文化层次不高，且忙于打工挣钱，追求急功近利，缺乏一种良好的约束孩子的方式，不知道怎样管理孩子的学习，平时听之任之，但孩子考试后成绩不好就动辄打骂，有时甚至迁怒老师，家教简单粗暴；在学习上，更是无法帮助孩子。所以学生层次差别很大，这给我们的教学带来很大的困难。尽管如此，教师们仍然想尽千方百计尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计学案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。 　　4、设法学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。 　　教师尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源。以搜集资料为例，为了解决搜集难的问题，老师从教科书、挂图、宣传画、电视、报纸以及网上寻找。教师们想尽千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，且多渠道获得知识。增强学生学以致用的意识。 　　二、取得的成绩 　　1、新课改转变了传统的“以老师为主”的教学观念，树立了“以学生为主体”育人为本的教学思想。 　　2、设计学案时能根据学生实际，按三维目标来设计，学案可操作性强，人性化色彩浓厚，知识拓展阔。 　　3、由于实行集体备课，资源共享，优势互补； 　　4、改变了教学方法，从过去的满堂灌变成引导、点拨，注重创新意识和思维训练，关注学生的情感体验，重视学习的主体意识的培养。 　　5、建立了较为平等和谐的师生关系，大大改变了教师高高在上的局面，教师成了学生学习的引领者，是平等中的首席。 　　6、学生的思维较活跃，与人合作的能力大大增强，表现自我的欲望强，初步具备搜集整理信息的能力。 　　7、教学反思已成为课后的自觉行为。 　　三、出现的问题 　　表现之一：课堂含金量下降，单位时间内学生掌握的知识总量减少了，直接后果是学生考试成绩大不如前；表现之二：课堂纪律较难保证，教学时间较难监控，学生讨论有时会走调离谱，尤其是开展综合性实践活动，突发性事件较多，课堂显得乱，时间分配不是恰如其分，效果往往达不到期望值，易给教师造成受挫心理，直接后果是上一次不想上第二次（因为课堂容量大，课前要做很多指导工作，开展活动时引导后进生、监控纪律又是关键，常常累得筋疲力尽）；表现之三：优生更优，后进生更落后，两极分化极其严重，常常有层次不同的学生游离于课堂教学之外，致使一部分后进生认为新课程学习费时费力，收效甚微，渐失兴趣；表现之四：理论上学生虽然知道处处留