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探讨提高中学地理课堂教学有效性教学策略研究 　　[摘要]《全日普通高级中学地理教学大纲》中指出：“学习高中地理有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。”所以，培养学生学习并运用地理科学观念、知识和技能，来对人类与环境之间的问题做出正确的判断和评价是十分重要的.而长期以来受应试教育思想的束缚，在教学过程中，只是把培养学生的应试能力作为主要目标，进而影响到了学生的地理技能，最终使得我们的地理教学偏离的正确的轨道。因此，地理课堂教学的有效性便成为了众多地理教师研究的课题。 　　[关键词]中学地理；课堂教学；策略研究 　　一、运用地理学案导学教学法 　　“学案”就是指教师根据学生的知识水平与经验，为指导学生而编制的教学方案。学案就是教师为了帮助学生学习教材内容，连接教与学的桥梁，是培养学生自主学习与建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。同时，“学案”是以学生为主体， “学案”体现了教师是组织调节者，而学生是真正的主角。 “学案”不仅可以让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系；“学案”更能巩固解题知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 　　“学案”的组成成分是：重点和考点；知识点梳理；重点解析；典型题析；达标训练；能力提升；课后反思等七个方面的内容。它能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用知识的能力。 　　我们在做“学案”时，应该根据教学内容、目标和学生的情况来确定，它是灵活的。从教学的根本出发，遵守循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深，不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。 　　“学案”教学是一种为了提升课堂教学的效率、注重学法指导、突出学生自主学习能力的教学策略；它以发挥学生在课堂中的主体作用为主，在教师引导下的学生自主探索、提炼、练习、巩固、归纳、提升为主的教学模式。 　　二、提高中学地理课堂教学有效性的教学策略的做法 　　1、实现有效的课堂教学的基础是学案。 　　在执行“学案”教学时要能够注意教学的节奏，主要环节有：示案自学→引导看书→精讲点拨→练习检测。这些设计以学生为主，并渗透在整个教学过程中，突出了教师的主导地位。 　　2、实现有效的课堂教学的核心是教学模式。 　　教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为一个结构框架，它就突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能的教学模式；作为活动程序，它就突出了有序性和可操作性的教学模式。教学模式是围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 　　寻求有效的课堂教学，就是应探求怎样的课堂教学结构才是最优的，这个最优的结构就会极大的影响课堂教学的功能，结构越合理，功能就越强，教学效果就会越好。经过我多年的地理教学实践，我创造了 “学案导学”模式。我把整节课40分钟分成三大块，前10分钟，中间10分钟，后20分钟，分别称为学段一、学段二和学段三。 　　学段一和学段二，最能体现出“重视学生基础知识和基本技能的掌握”。我们认为无论在怎样的改革中都应该受到重视，因为扎实的基础知识和基本技能是学生基本素质的体现。所以，在实际的课堂教学模式中我们要提倡学生“精记”和教师“精讲”。“精记”就是记学科的主干知识，老师可以给学生一个网络框架，具体知识学生通过阅读获取，或独立，或合作，教师可根据实际需要采取某种形式。这个阶段的结果是让学生在头脑中形成初步的知识概念和知识体系，为应用做准备。教师选取典型的例题作分析就是我们说的“精讲”。教师应是有重点的讲，要善于归纳与总结，形成方法，为形成技能做准备。由经过学段一和学段二而形成的系统知识网络是提高学生素质的重要保证。我在上课时，在开始时，就要求学生对比褶皱和断层内容，为后面理解和分析外力作用做铺垫。 　　学生形成能力的最重要环节在于学段三。“精练”的素材是经过教师严格筛选和精心设计的。所以，知识和能力是通过学生的学习实践过程而形成的。同时，最有效的学习活动是把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有效结合起来的实践活动也就是“精练”。在教学过程中，有效的师生活动可使课堂环境轻松愉快、和谐民主，学生情感丰富，利于学生自觉参与课堂教学，体现学生的主体意识。通过有效的活动，师生还可以共同分享权利、进行民主决策，体现人文关怀，以此达到教学目标。“精练”注重经典，重视思路、过程、方法，重视学生的参与，不强求结果的标准统一。 　　3、有效的课堂学习策略是保障。 　　教学策略是指