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探究学习活动在任务型课堂上实现与提升 　　摘 要：本文探讨了如何在任务型课堂上实施并开展学生自主探究学习（active learning）活动，介绍了提高英语课堂活动有效性、开放性和激励性的方法，并对其实现手段进行了探讨，旨在充分调动学生的探究学习习惯及学习积极性和主动性。 　　关键词：任务型教学；探究学习；课堂活动；小组活动 　　 　　一、前言 　　 　　《普通高中英语课程标准（实验）》提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求，让学生主动、自然学习英语，教师只是参与者和合作者。笔者觉得在长时间的实际课堂教学中，很多情况下学生的参与活动却只是停留在一些表层或形式上，常常是为活动而活动，学生只是机械地做一些指定的回答或表演，而且时间过于仓促，参与人数不多，学生兴趣不大，实际效果不明显。为了改变这种状况，笔者对任务型课堂进行了长时间的研究、实践与探索。 　　 　　二、什么是任务型教学 　　 　　“任务型教学”就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、读、说、写等活动，用所学语言去做事情。在做事情的过程中，自然地使用所学语言，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的。为用而学，在用中学，学以致用。任务型语言教学的课堂是以学生为中心(student-centred)，教师只是组织者、引导者和学生的助手。在这样的课堂里，学生有更多的参与和合作的机会，可以互相帮助。每一个学生都有机会练习英语，表达自己的思想。学生通过各种各样的活动，如信息转换、配对活动和小组活动等，不仅掌握基本语法知识，而且得到了更多的实践机会，提高了听、说等运用语言的技能。学生的积极性提高了，一切活动都是主动的，教师只是参与者和合作者。总而言之，任务型教学活动应体现有效性、开放性和激励性。 　　 　　三、实践与探究 　　 　　幸运地，广东省教学水平评估暨国家级示范性普通高中评估验收组到我校进行教学水平评估时，有关专家在此方面做了指导报告，使笔者对任务型教学课堂上的活动设计有了新的认识。课堂上的合作型学习，不能局限于老师是皇帝，学生是臣民的“恩赐”形式，必须是在学生有准备的情况下进行，基于自主的学习。在一个模块教学前，学生应明白要做什么活动，攻击什么内容，每个小组完成一个任务。此外，要关注细节，重视组织形式，每组要有组长，秘书，明确要点、角度，确定分析者，允许有话题的分支，有选择，不能光用指派形式。专家还指出：任务型英语教学的基本要遵循如下设计流程：任务的提出与设计―任务的分工和安排―学生小组内合作探究学习―学生小组间的汇报交流―教师的总结与评价。 　　在此指导下，笔者在教学NSEFC BOOK3 Unit3 The Million Pound Bank-Note 时结合课例探讨了任务型课堂活动的设计与实施。具体设计流程及活动形式如下： 　　(一) 设定研究课题及任务目标，学生自由选题，小组分工和安排 　　笔者通过分析本单元教学内容，把握教学内容的知识性，明确教学内容的运用性目的，参考学生所列举的感兴趣的课题，设计了以下几个课题供学生自由选择。 　　1. About the American writer, Mark Twain，brief introduction to Mark Twain (his life, experience…) 　　2. Mark Twain’s major works and his writing style 　　3. About The Million Pound Bank-Note，brief introduction to the story 　　4. Characters in the play The Million Pound Bank-Note 　　5. Act out a few scenes of the play 　　6. Interview any character in this play 　　7. Learn some useful expressions for requesting from the play and learn to use them by making up a dilogue 　　8.Try writing a short play and act it out 　　学生在第一课时根据自己的兴趣自由选题，根据学生的实际情况及个人特长，合理分工，使其优势互补。指定小组长、记录、汇报、信息收集处理等明确分工。个人对自己所分配的任务进行自主探究。 　　(二) 观看电影The Million Pound Bank-Note，初步了解本单元内容 　　确定课题和小组后，指导学生阅读本单元内容。并