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探究导入艺术 　　新课导入的方式林林总总，但要做到精彩纷呈也实属不易。在语文教学这片土地上，我所要展示的虽不是一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。但那几垄花畦，毕竟通过自己精心的培植和养育，因此平凡也好，普通也罢，只当作是尝试。 　　一、试验导入 　　这种方法能以全新的方式给学生一种强烈的新鲜刺激，引起学生的好奇与注意，如在上《花儿为什么这么红》时，因为考虑到是事理说明文，担心学生会认为说明文比较枯燥无味，因而失去学习的兴趣，于是我就在课前利用红花来做试验，以此来导入新课：“请同学们认真观察并思考其原因（把一红色花朵放进肥皂水中，观察花颜色有何变化？――变蓝。再把变蓝色的牵牛花放进醋中，观察花颜色有何变化？――由蓝色变成红色）。请同学们默读课文找到变化原因并搜集有关信息”，从而实现激发学生阅读兴趣的目的。 　　二、问题导入 　　面对一篇课文，如果学生会产有这样或那样的疑问，应该大胆地把这些疑问利用质疑的方式来激发学生浓厚的兴趣。如在《海洋是未来的粮仓》的教学中，我是这样设计导语的：“目前人类社会在日新月异地朝前发展，但是人类也在面临着与日俱增的生存危机，要想摆脱这些危机，有人认为有三条出路，一条是上天，一条是入地，还有一条是下海，而下海这条出路远远胜过上天和入地，这句话是否准确呢？让我们通过课文的学习来寻找答案吧！”这种使用问题来导入的方法，能促使学生产生通过认真学习来寻找答案的冲动。 　　三、对比导入 　　将相似事物进行比较，抓住两者的不同点进行比较，能让学生印象深刻，如讲《范进中举》一课，我是这样导入的：“有这样的一个读书人：一生热衷功名，但他屡考不中，而又好喝懒做，以致被人们当作笑料，最后因偷窃遭毒打，孤零零地死去，此人名为孔乙己，我们今天要学习的课文中也有一位读书人，虽然年轻时也是屡试不第，但最终考中了举人，他的命运和孔乙己相比会有怎样的不同呢？”如此导入后，可以让学生在学习过程中通过对比他们的不同结局，认真思索科举制度对知识分子所造成的伤害，给学生以哲理的启迪。 　　四、故事导入 　　大千世界，无奇不有，在这个世间发生的趣事，不胜枚举。如若从中选取反映社会现实的有趣故事，必会让学生在笑过之后恍然大悟，在轻松愉悦中得到启示。我在上王力的《谈语言》时引了这样一个故事：古时候有个书呆子，说话、写文章喜欢咬文嚼字，炫耀学问。一天夜里，他睡觉时被蝎子蜇了，便摇头晃脑地喊道：“贤妻，速燃银烛，你夫为毒虫所袭！”连说了几遍，他的妻子怎么也听不明白。他又说：“身如琵琶，尾似钢锥，贤妻，打着个亮子，看是何物？”他的妻子还是听不明白。书呆子痛得实在熬不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”学生一听自然明白了其中的道理，因为在日常生活中运用文绉绉的书面语，不但显得迂腐可笑，而且还令人费解，可能还因此误事，不如干脆用口头语，直截了当，自然容易理解。 　　五、迁移导入 　　同一主题内容的文章，知识往往有紧密的内在联系，因此可以通过复习旧知识，迁移到新课上来。如在上《人生寓言》的时候，当分析完《白兔和月亮》总结这篇短文的寓意时，学生们得出“拥有巨大的利益会带来无穷的得失之患”的结论，于是因势利导引用了英国作家萧伯纳的名言：“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。引导学生正确理解得到心爱的东西也有可能会变得不幸这种说法，接着引导学生继续思考如果没有得到心爱的东西，是否就一定不幸？于是水到渠成地进入到后文《落难的王子》的学习中。这样既建立起了知识间的联系，又激发学生思维的发展。 　　六、背景导入 　　孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”“诗言志”，文章必然蕴涵着作者的思想感情，而作者的思想感情与其所经历的社会生活是息息相关的，因此了解作者的时代背景是十分必要。比如在上《紫藤萝瀑布》时，文章有提到“十多年前”的一大株紫藤萝，被拆掉了花架，之后还被改种成果树，联系历史背景，是指1966年到1976年这十年浩劫间，作者亲身经历的事情。之后国家不仅粉碎了“四人帮”，而且还进行了拨乱反正，作者写下此文的1982年，正处于社会主义现代化建设的新时期，神州大地经历了劫难之后重新迎来了生机，整个社会变得欣欣向荣。联系这样的历史背景，学生很容易就会明白，紫藤萝从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照与象征。这样的导入方法不仅丰富了学生的知识，开阔了他们的视野，而且重要的是对他们理解文章内容也是大有益处的。这种方法在上诗词欣赏课的时候尤其适用，学生的知识面较窄，但是对背景的不了解又会影响学生对诗词情感的把握，因此把新课同历史背景联系起来，可以使学生的情感与作者的情感达到共鸣。 　　七、情境导入 　　就是根据课文内容创设一