探讨英语学困生成因及对策.docVIP

探讨英语学困生成因及对策 　　摘要：关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。本文结合学生的具体情况，着重阐述了英语学因生的成因及其转化的对策，旨在与专家、同仁共同探讨英语学困生的转化问题。 　　关键词：英语学困生　成因　转化策略 　　 　　在多年来的英语教学过程中，总能碰上各种各样的问题。其中，以学困生问题最为普遍和棘手。所谓英语学困生，即在英语语言学习上有较大困难的学生。他们或多或少都显示出不同程度的畏难情绪，不太愿意学，甚至不想学。在现行的教育体系中，无论哪个学校，哪个班级，都存在一些或一批英语学困生。曾有权威机构对学困生进行过有针对性的智商水平检测。结果显示九成以上的学困生智力正常，有些甚至还偏高。可见他们并不是人们眼中的“低能儿”。那究竟是什么导致他们“学困”?又将如何解决?这是家庭、学校及社会都密切关注的问题。下面就学困生的成因和转化问题作一些探讨，以求抛砖引玉。 　　 　　一、英语学困生形成的原因 　　 　　学困生是多方面因素促成的结果。有其学生个人因素，也有家庭、学校、社会等各方面因素。从原因的不同角度可分为内因和外因两个方面。 　　(一)内因 　　1　无用论。英语作为一门外语，对学生而言，完全是一门陌生的语言学科。由于没有地道的语言学习环境，相对汉语而言，难度要大得多。许多同学认为自己不出国，就没有必要学习外语。因此认定学习外语对他们而言毫无意义。“学而无用”的思想导致在英语学习过程中缺乏应有的积极性和主动性。往往表现为对英语课不感兴趣，课前不预习，课堂不作笔记，开小差，有问题不主动攻克，也不请教老师，对成绩抱无所谓的态度。 　　2　无能论。绝大多数学困生，在起初接触英语时，倍感新鲜，兴趣很浓，而且一直在努力地学习。但因为某些原因，成绩总是不理想。付出了努力，却少有成就感，内心觉得很是沮丧，甚至绝望。然而，回到家不仅得不到关怀，还得常常忍受父母的责备。在学校又成了同学、老师眼中的“差生”，得不到应有的尊重。由此，“无能论”油然而生。许多学困生也由此自甘堕落，不能自拔。 　　3　盲目性。对中国学生来说，英语是一门既生疏又困难的学科。如何学?学什么?心里倍感茫然。死记硬背单词语法，结果是今天记，明天忘；阅读和听力的训练有一天没一天的，虎头蛇尾；有的同学(多数是来自农村)由于性格内向腼腆或担心发音不准等原因，竟然不敢开口读英语，怕读错说错，丢面子。总之，学困生在英语学习上缺乏计划性、系统性、科学性。 　　(二)外因 　　1　教师要担负一定的责任。其一、教师平时疲于备课、上课、改作业，少有时间来学习研究教育学、心理学方面的理论知识。而理解教育学、心理学又是做好教育工作的前提。缺乏这方面的理论知识，就无法抓住学困生的心理变化。其二、单一化的教学模式，课堂效率不高，枯燥无味。“灌输式”的教学，缺乏师生互动，学生被动性地接受，成了知识的容纳器。在枯燥乏味的知识点讲解中，学生体会不到学习英语的快乐，在一定程度上挫伤了学习英语的积极性。而且，传统的教学模式也完全脱离了“学以致用”是英语学科特点这一事实。其三、教师对学困生的关注程度不够，往往在不知不觉中给自己配上有色眼镜，不能公正、平等地对待每一位学生。对优等生的偏爱，在一定程度上就是对学困生的歧视。 　　2　来自学校、家庭及社会方面的因素。首先，学校片面追求升学率，无视英语的交际性、实用性。经常搞题海战术，造就了一大批高分低能性的人才。其次，先行的高考选拔机制也迫使学生一味地追求分数，唯分数论英雄，论成败。能讲一口流利的英语却因在高考中得不到高分而落榜的现象并不少见。最后，不合理的家庭教育。有的家长因忙工作、生意而疏于对孩子的管理，把教育的责任全部推给学校。有的父母溺爱孩子。对孩子百依百顺，言出即从，养成很多恶习。平时对学习不闻不问，一到考试成绩不合意，便不打即骂，对孩子教育简单粗暴，缺乏科学的引导。久而久之孩子就会造成逆反心理。甚至自暴自弃。而且，天下父母均是望子成龙，望女成凤。对孩子过高的期望值会使孩子承受巨大的压力，甚至由此产生某些心理疾病。 　　 　　二、转化学困生的策略 　　 　　(一)转化学困生，教师是关键。 　　正所谓“亲其师而信其道”，学生的学习兴趣和成绩的好坏，都与任课老师有很大的关系。老师应该从自身出发，从英语学困生问题的实际出发做以下努力： 　　1　下苦功夫钻研教育学、心理学，分析掌握学困生的心理特征，注重师生情感交流。学困生很容易自卑，教师应给予他们积极的评价，多鼓励，不歧视，用一颗热爱学生的赤诚之心倾注给学困生更多的爱心、诚心和耐心。只有构筑起师生间融洽的交流平台，才能达成师生间的双向理解，产生良好的双向反馈作用。 　　2　根据英语学科特点，制定科学的方法。首先，需要转变教学观念。在传统