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探究让数学复习课展开思维翅膀 　　摘要：研究性学习不应仅仅是高一年或高二年的应景之举，应将其渗透于高三数学复习的全过程，依托“数学建模”、“数学探究”等学习形式，努力帮助学生用自己的眼光去吸收、发展数学知识，洞悉数学知识的来龙去脉，经历数学知识的发现、发生、发展的过程，养成独立思考、积极探索的习惯，进而学会学习、学会创造性的解决问题。 　　关键词：数学；复习课；探究式学习 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）09-0143-03 　　 　　1、课题导出 　　在一次晚自修课堂上，有几个数学程度比较好的同学，问了一道高考复习指导用书上的有关不等式的证明问题.试题如下： 　　设 ，??n≥2,n∈N?? ,求证：??(1×2×…×n)??2＜e????n(n-1)????。 　　我头脑的第一反应是用数学归纳法可以证明，因为试题与 有关.当时，我顺便问了一下同学，“试题是否还有第一小题？”学生说“有”，第一小问题是 　　证明：当??x＞1??时，??x-1x＜1nx＜x-1??。 　　瞬时我的思路茅塞顿开，本题是关于“函数-导数-不等式”模式,没有必要用数学归纳法证明。 　　解析如下：由（Ⅰ）中的??lnx＜x-1(x＞1)??可得 　　??lnx＜1，?? ， 　　故有， 　　即， 　　∴， 　　即，