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职业院校开展古典民族音乐鉴赏课提高职业素养的实践研究 　　【摘 要】目的：职业院校开展古典民族音乐鉴赏课提高职业素养的实践研究；方法：通过个人访谈和调查问卷，了解目前职业教育音乐教学中急需解决的问题及对古典民族音乐的了解程度。在2015级三年制大专学生和2013级五年制学生中分别开展了选修课《古典民族音乐鉴赏》，采用不同的教学方法进行教学，并在授课前后，运用职业素质评价表进行职业素质第三方评价和自我评价。结果：中小学学校和家长不重视音乐课，职业院校大多只重视培养学生专业理论知识和实践操作能力，大学生音乐基础薄弱。建立基于提高职业素养的古典民族音乐鉴赏教学体系和教学模式。结论：基于提高职业素养的古典民族音乐鉴赏教学体系和教学模式促进了学生的职业素养的提高。 　　【关键词】职业院校；古典民族音乐；音乐鉴赏；职业素养 　　音乐中蕴含着丰富的思想性和艺术性，它通过听觉的形式将真实情感传递给听众，最终作用于人的心灵，引起人们情感的变化。音乐教育作为一种重要的审美教育形式，在培养学生的审美情趣、审美能力、鉴赏能力上发挥着重要作用，有利于学生的学习与成长。因此，音乐教育是对学生进行思想道德素质教育最简单、最直接的途径[1]。 　　有调查表明，目前许多学生都喜欢西方的摇滚乐和流行音乐[2]，而对于高雅的中国古典音乐民族音乐的了解却很少。职业院校的音乐鉴赏课程应该是建立在民族音乐基础之上的，通过对民族音乐的学习，学生可以更加了解民族音乐中的思想，进而增强学生的民族意识和民族自豪感，从而更能提高学生的职业技能和职业素养[3]。由此可见，在职业院校开展以古典民族音乐为主的音乐鉴赏课程是可行和必要的。我们在2015级三年制大专学生和2013级五年制学生中分别开展了选修课《古典民族音乐鉴赏》，以提高其职业素养，现将具体研究情况介绍如下。 　　1研究方法与实施情况 　　对10所高职院校和9所中职院校19名音乐教师和20名学生的访谈，了解目前职业教育音乐教学中急需解决的问题及对古典民族音乐的了解程度。采用方便抽样法，选取承德两所高职院校和一所中职院校的学生作为研究对象。纳入标准：准备开设音乐鉴赏课，2015 级大专生及中专生。调查时间：2016 年2-3月，为一年级第二学期。利用自习集中学习时间统一发放问卷。发放前明确调查目的及填答注意事项等问题。当场回收并进行检查，如有遗漏及时指出并补填。共发放问卷510份，收回问卷503 份，有效问卷501份，有效应答率为98.63%。501名学生中，性别：男122 名（24.25%），女381名（75.75 %）；学历：大专285名（56.67%），中专228 名（45.33 %）； 　　在2015级三年制大专学生和2013级五年制学生中分别开展了选修课《古典民族音乐鉴赏》，采用不同的教学方法进行教学，如任务驱动法，小组合作法，情景模拟法等教学方法。针对所教学生分别在授课前后，运用职业素质评价表进行职业素质第三方评价和自我评价。 　　2实施结果 　　2.1访谈与学生问卷调查结果 　　通过对10所高职院校和9所中职院校19名音乐教师和20名学生的访谈了解到，中小学学校和家长只是关注孩子升学问题。职业院校大多只重视培养学生专业理论知识和实践操作能力，只有很少的学校开设古典民族音乐鉴赏课，高校校园文化中以民族音乐鉴赏为主题的大型活动很少开展，现在的大学生认为学习音乐没有什么用途和好处。 　　503份调查问卷结果显示（如表1），近一半的学生在中小学未上过音乐课，基本上会唱流行歌曲，会唱民族歌曲的只有60%，只有28%的学生选修音乐鉴赏课的原因是由于爱好音乐。 　　2.2建立基于提高职业素养的古典民族音乐鉴赏教学体系 　　明确课程教学的目的和方向，要达到教学目的，就必须建立与之相适应的较为完善的教学体系，制定规范的教学计划和教学大纲。根据学院制定18学时教学时数，经过专家论证和筛选，共选取了9个音乐作品，包括古筝曲《高山流水》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》；舞剧《红色娘子军》、《白毛女》；歌曲《教我如何不想他》、《铁蹄下的歌女》；《长征组歌》――四渡赤水出奇兵、合唱《保卫黄河》，每个作品两学时。 　　2.3建立基于提高职业素养的古典民族音乐鉴赏课教学模式 　　将每班学生分成9个小组，抽签决定九个作品的分工与顺序，每组成员合作完成教师所布置的任务内容，如查找资料、制作课件、完成汇报等等。 　　学生以不同的形式完成小组作业，如撰写作品鉴赏报告（器乐曲），小组模仿汇报演出视频（舞剧选曲），展示个人模仿汇报演出视频（歌曲），或集体合唱歌曲（合唱）。 　　2.4职业素养评价 　　参照高职院校学生职业素质评价体系[4]，在授课前后根据评价体系的观察标准对学生进行职业素质第三方评价，并进行比较