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论古典音乐赏析需要接受的方式 　　【摘要】小学生因为年龄、阅历和已有知识背景的限制，较难理解西方古典音乐，更难以对其进行赏析。教师可以通过构建学生认知水平与音乐作品之间的桥梁，让学生有效运用感官，引发学生对音乐的共鸣，从而使学生与音乐融合，深度感受音乐，提升音乐素养。 　　【关键词】西方古典音乐赏析 提升音乐素养 有效教学设计 　　一、案例背景 　　为了拓宽学生的音乐视野，提升学生的整体音乐素养，小学的音乐教材中会编排一些西方经典的古典音乐作品赏析，这些西方古典音乐对学生究竟会产生什么样的“化学反应”呢？通过观察发现，学生因为年龄阅历的限制及已有的知识背景的局限，绝大多数同学都认为古典音乐高深莫测，很难听懂听明白，更不用说对音乐产生联想了！因为不了解不理解作品，所以大多数学生觉得这些作品听上去都差不多，久而久之学生就产生了一种无意识排斥古典音乐的心理。 　　学生眼中“严肃”的古典音乐到底是什么呢？古典音乐有广义、狭义之分。广义指西洋古典音乐，指那些从西方中世纪开始至今的、在欧洲主流文化背景下创作的音乐，主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐和民间音乐。狭义指古典主义音乐，是1750年至1820年这一段时间的欧洲主流音乐，又称维也纳古典乐派。此乐派三位最著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬。 　　二、案例描述 　　【片段一】高深莫测，好?y听 　　“同学们，今天的音乐课上我们要欣赏的作品是著名的奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父”的海顿的作品《惊愕交响曲》第二乐章。海顿是维也纳古典乐派的奠基人，是世界音乐史上影响巨大的重要作曲家。“他是维也纳古典乐派的第一位代表人物，一位颇具创造精神的作曲家。”当我充满激情地介绍着这位伟大的作曲家时，底下的孩子已经不耐烦的嘀咕道：“老师，听交响乐啊？我们听不懂哎，能换个好听的音乐听听吗？”“好听的音乐？交响乐不好听吗？”我问。“不好听”“没意思”“听不懂”学生们你一句我一句地说着。“怎么会呢？”我解释道：这可是大师的作品，我们一起听听这首乐曲描述了一种什么样的情境，表达了作曲家怎样的一种情感吧！ 　　【学生表现]音乐在播放着，下面的学生有的虽然在听，但从表情看是心不在焉，有的则是在议论着其他的事情，少数几个认真听的同学也是眉头紧锁，如像在思考着老师的问题在音乐中怎样找到答案。 　　【片段二】带点故事，细聆听 　　“同学们，今天的音乐课上老师要给大家讲一个有趣的故事。”“什么故事？什么故事？”学生们迫不及待地问，用好奇的眼神看着我。“这个故事跟一首音乐作品有关：话说在欧洲中世纪，普通的老百姓是听不到高雅的音乐的，只有那些有身份地位的贵族们才能享受到美妙的音乐，他们经常在宫廷中举办音乐会。著名的交响乐大师海顿，就经常为这些贵族们写音乐会作品。传说当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后非常生气，于是他就写了一部新作品，新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，没有什么变化，听众十分轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品没什么区别，贵妇们又在昏昏欲睡。刹那间，乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，狠狠地将打盹的贵妇吓了一跳。第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快，好像是人们在欢快地舞蹈。乐曲演奏完了，贵妇们出了丑，海顿很快活。傻了眼的贵妇被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》。” 　　“这就是我们今天要欣赏的作品《惊愕交响曲》第二乐章，让我们到音乐中去找一找作曲家用音乐砸醒了这些听不懂音乐的贵妇们几次。请同学们来模仿贵妇，当出珊凉恐的音乐时请用一个动作表现自己当时感受，好不好？” 　　学生表现：充满好奇的准备听音乐，聆听过程很仔细，能根据教师介绍的故事情节模仿贵妇们优雅地聆听音乐的动作，有的甚至在音乐中做出了打哈欠的动作，自然地融入音乐的情绪中，在音乐出现很强的属七和弦时能做出惊恐夸张的动作，能数出出现了几次奇怪的声响。 　　【片段三】有了体验，感悟深 　　音乐课上，教师请同学们来当一回指挥家，指挥的是一支特殊的乐队――虫虫乐队，听众们都是一群可爱的小动物。 　　课件营造宁静的夜晚，动作设计：站立姿态。A部分：双手置于胸前，掌心向下。一边抬起双手，一边摆动双手三次，第四次向内摆动，画一个圆圈。放下双手的同时摆动双手三次，第四次向内摆动，画一个圆圈。双手握拳，同时有力地掷于面前。B部分：双手一起，举过头顶，通过三次律动将双手置于身侧。重复A部分动作，重复B部分动作。教师提示用指挥动作表现