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自媒体环境下的高校思想政治教育的SWOT分析 　　【摘要】自媒体的广泛应用使高校思想政治教育的境遇面临着深刻的改变，自媒体在给高校思想政治教育带来前所未有的机遇的同时，也带来了巨大的挑战。文章运用管理学中的SWOT分析法，分析自媒体环境下高校思想政治教育工作发展的现状，以及自媒体应用所带来的机遇与挑战，力求为创新高校思想政治教育工作做出贡献。 　　【关键词】高校思想政治教育；自媒体；SWOT分析 　　一、自媒体的概念及特点 　　美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，报告中对“We Media”下了一个十分严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”简言之，自媒体即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体，如博客、微博、微信、论坛、BBS等网络社区。当前自媒体平台的发展主要表现出三个方面的特点，即多样化、平民化和普泛化。 　　二、自媒体环境下高校思想政治教育的优势 　　（一）思政教育者和受教育者的平等化 　　传统思想政治教育工作中，思政教育者以理想信念灌输者的身份为主；而在自媒体环境下，思政教育者更能够站在与受教育者“平等”的位置关系上，思想政治教育工作的开展方式也从灌输式教育演变为引导式教育。自媒体的使用可以使受教育者忽略教育者的身份、年龄与自己的差别，相对匿名的虚拟身份也使得受教育者能够更加自然、更加愿意说出自己的想法，更加便于教育者了解受教育者的思想动态。 　　（二）思想政治教育内容和形式的多样化 　　自媒体平台原生就具有极强的富媒体、多样化特性，应用于思想政治教育则可以发挥这一特性，增强思想政治教育的吸引力。当前，大学生获取知识信息时已经远远不满足于文字、图片等形式，更乐于接受通过短视频、动图等形式所传递的信息，思想政治教育工作利用自媒体形式正是顺应当前的时代特点。同时，思想政治教育内容和形式的多样化还有利于打破传统教育的时空限制，使“一次教育一次成效”的传统教育效果转变为“一次教育全面影响”的自媒体环境下的思政教育效果。 　　（三）思想政治教育学习自主化 　　在自媒体环境下，受教育者会更加主动地接触思政教育者所建立的“自媒体发声源”，在“完全自主”的选择下受到思想政治教育。教育者所建立的“自媒体发声源”具有极强的吸引力，从而使得学生主动选择这样的发声源。同时，学生还可以通过自媒体完全释放自身的兴趣爱好，极大地增强专业学习的热情和活力，有效提高学习效率，完善个人学业、职业生涯规划，从另一方面实现高校思想政治教育的最终目标。 　　三、自媒体环境下高校思想政治教育的劣势 　　（一）自媒体对高校思想政治教育工作者??人能力要求较高 　　自媒体环境下开展思想政治教育工作主要从高校思政工作者开设自媒体，对学生理想信念进行引导教育；高校思政工作者通过学生开设的自媒体，了解学生的思想动态；筛选、过滤自媒体平台上发布的信息，构建和谐的网络环境等三个方面展开。无论从哪一个方面来说，都要求高校思政工作者必须充分了解自媒体特性，掌握自媒体的使用技巧，开设的自媒体既具有较强的吸引力，同时又能够持续引导学生具有正确的理想信念价值观。 　　（二）学生对自媒体使用程度的不同影响思想政治教育实效 　　自媒体形式不同，对于硬件设备的要求也不同。学生的家庭经济情况影响着学生拥有何种硬件设备。部分思想政治教育的重点关注对象如经济困难学生，其自媒体使用频率要明显低于其他学生，有的经济困难学生在上大学之前从来没有接触过网络、电脑、智能手机，他们需要更多的时间去熟悉掌握自媒体应用，部分学生甚至会因为不会使用自媒体产生自卑等心理问题。自媒体在某种意义上被划分为主流自媒体平台和其他自媒体平台，部分学生抵触主流自媒体，同时还通过“翻墙”等途径，关注和建立具有负面影响的自媒体，严重者受到境外势力的支持和鼓动，甚至与境外勾结，产生不良的影响。 　　（三）使用自媒体开展思想政治教育具有局限性 　　自媒体在思想政治教育工作中的应用首先是要发挥其吸引力，聚集广大学生到自媒体周围，以学生喜闻乐见的形式开展思想政治教育工作。如果在自媒体平台上发现学生思想观念偏颇就直接在平台上进行持续的教育和引导，只会使学生产生抵触情绪，逐渐疏远自媒体发声源。思政工作通过自媒体所能掌握的学生的想法，也仅仅是学生自己发布的内容，并不全面，无法有效支撑进一步的思想政治教育工作。 　　四、自媒体环境下的高校思想政治教育面临的机遇 　　（一）网络信息技术的快速发展为高校思想政治教育提供支持 　　自媒体的诞生源于网络信息技术的快速发展，伴随着网络信息技术的继续发展，自媒体可传播的内容