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让活动放养经典诵读 　　摘 要：新时代教育的新思想，坚持立德树人，传承和弘扬中华优秀传统文化，发展学生的核心素养。经典浸润着孩子们的身心，陶冶着孩子们的情操。在各种语文实践活动中放养经典诵读，让“雅言传承文明，经典浸润人生”！ 　　关键词：活动放养；语文素养；活化经典；浸润人生 　　“经典之所以为经典，在于它拥有的超越时代的精神内涵与价值，是丰富孩子内心世界与情感体验、锻造他们认识世界的思维方式的重要途径。”经典的重要性毋庸置疑。但正像“苹果中的维生素含量特别丰富，但是如果你只是知道，其中的维生素不会进入你的体内。只有吃了苹果，维生素被身体吸收，才有益人体健康”。如果看了很多书，理解了很多词语，而看过没有去记诵，到用时只是觉得熟悉，但却是茫茫然，惶惶然，不知所以然。只会落得个“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的效果。而造成这种现象的原因就是人心浮躁，静不下心记诵一些东西。阅读中只是诉诸直觉，来得快，去得快！学过心理学的人都知道，记忆是智慧之母！一些知识少的孩子或许会少有想象力的束缚，但是却难有想象的深度和质量。所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”没有破万卷的记诵，也就谈不上下笔的神！?F结合部编本教材谈谈自己引导孩子积累内化精美诗文的一些做法。 　　一次大课间，我在带学生们跑操，这天天气特别好，阳光是那样温暖夺目，在操场的跑道上涂了一圈又一圈的金色光环，美丽得有种想让人拥抱的感觉。可是，此时此刻孩子们能发现阳光的美吗？于是我灵机一动，想到了昨天刚学的一篇课文《阳光》部编本教材下册第二单元语文园地。结合此刻的情景，面对着阔步前行的孩子们，我大声说：“阳光像金子，洒遍操场、教室和我们每一个人的身上，操场因为有了阳光更漂亮了，教室因为有了阳光更有生机了，我们身上因为有了阳光更加温暖了……”我的话音还没落，学生们就发现我是在模仿《阳光》这一课的内容，活泼可爱的学生们纷纷背诵起了《阳光》。 　　“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 　　阳光像金子，阳光比金子更宝贵。” 　　原本不会背的两个学生也跟着笑嘻嘻听着、欣赏着。回到教室后，孩子们又欣喜地翻开课本，有滋有味地读背起《阳光》一课来。一定是沉浸在那美妙的情境中舍不得出来，才又一次自觉主动地走进去……语文是一门实践性很强的学科，语文能力的提高必须要通过实践。在实践活动中，积累语言，内化语言，受到情感熏陶，提高语文素养。相信借助这美丽的情境，孩子对《阳光》一课的理解会更深刻，内化语言，润物无声，这美丽的情境已经深入到孩子的生命中，成为他们生命中一道绚烂的虹。运用时自会信手拈来，妙语连珠，精彩纷呈！不仅为孩子输出语言做了灵动的准备，更是为以后引导孩子在星辉斑斓里放歌铺垫蓄势。 　　小学阶段是一个人语言发展的关键时期，教师在夯实基础的同时，应引导孩子背诵积累。如：部编本一年级下册识字八编排了儿童启蒙读物《三字经》片段。学习中根据《三字经》每句话都是三个字，读起来朗朗上口的特点，我先采用多种形式引导孩子读背记诵（拍手打着节拍读背、同桌对读、配乐读背……），从一系列形式不一的活动来放养孩子们经典诵读的兴趣；然后根据《三字经》中有很多传统国学及历史故事，蕴含着做人做事的道理的特点，给孩子们讲一些故事。孩子们在故事读背的过程中，其乐融融，小脸通红、小眼发光，最大限度地开发孩子们的智力潜能，丰富孩子们的文化底蕴，提高孩子们的语文素养，为孩子们的终身发展打下坚实的基础。六一儿童节时我们还编排了《三字经》的舞蹈，充分调动孩子们诵读经典的主动性，目前为止我们一年级的孩子不仅能熟练地背诵《三字经》《弟子规》等经典诗文，还能随文背诵一些优美的典范的古诗文，另外，课堂内外我将不同特质的经典纳入教学的全过程。在理解的基础上引导孩子背诵。如：部编本下册第三单元语文园地三“日积月累”板块编排了李白的《赠汪伦》。看看离下课还有十分钟，我想给孩子们大致讲讲诗句意思就行了。没想到孩子们不愿意了：“老师，您先让我们说说诗的意思，我们说得不对的地方，您再给我们讲解。”可是还有十分钟啊，灵机一动，我说：“孩子们，老师来给你们讲一个和这首诗有关的故事好不好？”一听说讲故事了，孩子们可高兴了，异口同声地说：“好！”“安史之乱以后，李白险些遭受牢狱之苦。为了避祸，李白便带着家小悄悄地离开了长安，来到了安徽泾县。到了泾县连他的亲戚也不敢接待他，怕受到株连，而是当地一名叫汪伦的富户，因久慕李白的大名，主动接待了李白。汪伦把李白请到家里，天天好酒好菜款待，非常热情，一连住了许多天。及至李白离开那天，汪伦更是依依不舍，放量豪饮，一下子喝多