让教师的专业成长插上网络的翅膀.docVIP

让教师的专业成长插上网络的翅膀 　　信息技术的发展给教师提供了前所未有的专业化成长的新途径，信息化教研形式是对传统教研方式的继承和延伸，本文主要探讨如何让教师的专业化发展和网络有效结合？ 　　一、搭建公共教研平台 　　１．平台组成和功用 　　“工欲善其事，必先利其器”，一个符合教师专业发展、功能强大、界面友好、易学易用的研修平台决定着研修的效果。公共教研强调的是整体性，面对的是各科教师，研修的内容具有普遍性。一个公共教研平台系统的基本功能为：信息发布、资源下载、学习辅导、课业修习、在线互动、专题活动等。 　　山东省教育厅利用暑假时间进行了几次全员教师的培训，取得了很好的效果。在短短几天内集中几万教师在一起研讨，这在过去是根本无法实现的，这得益于比较完善的技术平台的支持，以切实可行的评价考核体制为保障，这种新兴研修模式激起了教师研修的兴趣，产生了一批高水准论文、反思和教案。山东省教育厅张志勇副厅长在博客中写到：“远程研修不仅改变着教师的专业发展方式，也必将对教师的日常学习方式、教学方式产生重要影响。我们为什么喜欢这种学习方式？这种学习方式会不会影响甚至改变教师的日常生活方式？这些问题的反思与回答，必然会对教师的日常学习与教学产生潜移默化的积极影响。” 　　２．公共平台研修流程图 　　公共教研平台是一个综合性教研场所，研修的对象是不同学科教师的群体，这些群体可分为两部分：普通研修教师和专家名师。其研修流程如图１。 　　图１ 公共教研平台研修流程图 　　二、依托名师工作室 　　１．工作室的功能 　　近些年来，不少地方都建立了自己的名师工作室，一般都是以学科带头人、特级教师姓名作为工作室的名字，以同学科教师为圈子成员，在自己所教学科领域内进行研修，工作室一般包括以下版块：团队风采、教学课例、教学反思、课题研究等等。名师工作室应该是在公共研修的基础上对具体学科问题的微观思考，是专业学科教学思想的集散地、教学方法的交流场所、教学资源的快递中心。 　　名师工作室是教师成长的孵化器，是教师专业成长的摇篮。在这里，名师对教师直接的具体指导，言传身教，能使教师受益更多、成长更快。在这里名师搭架子，教师爬梯子，一级一级往上走。 　　名师工作室在建设过程中也出现了一些问题，比如：同质化越来越严重，没有特色，栏目数量的质量低的问题比较突出，失去工作室应有的作用。 　　２．工作室研修流程图 　　名师工作室可以说是微型的单一学科的教研平台，它的研修的重点是教师对上课前的准备、课中的问题和课后的反思。其研修流程如图２。 　　图２ 名师工作室研修流程图 　　三、整合研修资源 　　１．资源的生成 　　在网络研修的研究与交流中，会生成相应的教学研究资源，这些资源应该像论文、课题一样被纳入到教研成果管理当中，使研修成果得到充实与提升。这些零散的资源需要进行整合，也就是对教研资源进行收集、整理和分类，更好地实现集中共享。分享时需要慎重甄别，如果一味的拿来主义，就难免会走入误区。这就需要专家和管理者对网络资源统一管理，通过筛选、评价、分析、提升后集中上传，呈现在资源平台上，教师们在资源共享的同时，也将获得一种正确的导向。同时，对于资源原创者要给予认可和鼓励，让研修资源成为点滴记录教师成长的足迹，这将极大地激励教师参与网络研修，不断实现专业提升。 　　２．教研资源研修流程图 　　研修的资源主要来自教师平时教学活动的积累和反思，因特网上提供的教育资源非常丰富，而这些丰富的教育资源可以在教研时加以利用。教研资源使用流程如图３。 　　图３ 教研资源整合流程图 　　四、借力教研博客 　　１．博客的力量 　　博客作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展。“他山之石，可以攻玉”，教师应充分利用好这一网络平台，加速自己的成长；很多学校都正在全校范围推动博客，包括在学校自己的网站上搭建博客平台，它为教师的“二次成长”提供了契机。教师在博客中可以记下自己的教学反思，对一些现象和问题的看法，不但锻炼了自己的写作能力，长期坚持则可以形成一种可以交流共享的资源。 　　２．博客研修流程图 　　博客研修相对于其它方式而言，教师拥有私有空间，研修中主要是对自己的教研文章进行管理，优秀的文章将被整合为教研资源进行共享。其研修流程如图４。 　　图４ 教研博客研修流程图 　　为保证研修正常、有序地开展，管理系统在整个网络研修起着非常重要的作用，从教师账号分配到积分的认定，从研修过程控制到研修资源整合都离不开管理。 　　这些研修的途径并不是孤立的，而是一个有机整体，它们之间相互影响，互为因果，它们之间的关系如图５。 　　图５ 模块之间效能关系图 　　五、网上教研实施过程中存在的问题 　　１．平台建设中的矛盾 　　学校教研平台完善的功能是研修的