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探讨新课程理念下高中生物教学情境创设 　　摘要：在生物学教学中，教师要根据教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用。设计恰当的教学情境，对于课堂教学起着很重要的影响作用。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如：精心设疑，创设问题情境；.联系生产、生活实际，创设自然社会的真实情境。情境创设过程中确保情境创设有效性的应注意的问题：教师的教学语言是关键；创设针对性的情境是前提；情境创设要从学生的实际情况出发，符合学生的认知规律；要持续开展才能见效果。 　　关键词：情境创设；问题情境；真实情境 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0504-01 　　高中生物新课程强调在教学中要关注科学――技术――社会三者的联系，注重与生活的联系，要让学生亲历思考和探究过程；注重学生的学习过程，转变教学方式，促进学习方式的改变。情境教学是实现教学方式转变的有效方法之一。对于如何创设良好的情境，一线教师正在教学中不断实践和尝试。本课题主要通过调查研究，对高中生物教师进行情境教学的现状、原则、影响因素展开研究。探讨高中生物教学中如何合理地创设教学情境，从而提高学生的学习兴趣、自主性及实践探究能力，提高教师的教育科研水平。 　　提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中新课程的基本理念。因此，必须转变传统教学观念，促进主动、开放、有效的教学，使学生养成主动学习的习惯，增强学生的主体意识，形成自主、合作、探究为特征的新的学习方式。在生物学教学中，教师要根据教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用。设计恰当的教学情境，对于课堂教学起着很重要的影响作用。苏联教育家赞可夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。 　　在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。在教学中，主要采用了以下几种方法。 　　1.精心设疑，创设问题情境 　　问题情境是指出现在人们面前感到不了解和一时无法解决的那种境况。研究表明，那些和学生己有的知识经验有一定的联系，学生知道一些，但是凭已有的知识又不能完全解决的问题，也就是说位于学生最近发展区，在新旧知识的结合点产生的问题，最具有启发性，驱使学生有目的地积极锻炼。在课堂教学中，教师不断创设因疑而学，因学而疑的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识、发展能力，培养情操。 　　高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律，因此，高中生物问题教学是一个很重要的课题。创设问题情境是为问题解决服务的，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标、有策略、有程序，问题的表现形式可以是一个疑问句，也可以是一项任务或目标的陈述，更可以是一种情境的创设。 　　例如，在讲述人和动物体内三大营养物这一节中的三大营养物质代谢与人体健康时，问题创设可以是这样的：（1）分述问题：①人体正常血糖浓度是多少？②引起低血糖早期症状的血糖浓度是多少？③引起低血糖晚期症状的血糖浓度是多少？④肥胖症的产生原因是什么？⑤形成脂肪肝的主要原因是什么？（2）综述问题：⑥三大营养物质代谢失常造成的疾病主要是什么？（3）结论：⑦为了健康，我们的一日三餐要怎么做？就这样，课本中三大营养物质代谢与人体健康的600多字的长篇叙述都纳藏于七个问题中，简明扼要，其效果显而易见。 　　结合现实生活提出具有探究意义的问题，给学生创造一个高中生物情境，在情境中让学生积极动脑思考。在用问题创设高中生物情境时，要注意做到以下几点：⑴在设置问题时，应力求新颖，引起学生的兴趣和注意力。⑵问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。⑶根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里，对复杂的问题化整为零，分散难点，逐步深入，使每一问题都能使学生跳一跳摘到果子，体会到智力活动的愉快，既给学生以成功的满足，又调动了学生的思维。⑷问题的设置应疏密相间，给学生充分思考的时间和空间，给学生讨论的机会，学生一时回答不出的问题，教师要从不同角度去启发，去诱导。 　　2.创设问题情境 　　高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律，因此，高中生物问题教学是一个很重要的课题。创设问题情