开发续理论高效学外语-高等英语教学网.PDF

构建续理论 高效学外语 广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心 王初明 外语学习、教学、教研目标  外语学习目标：学会准确、得体、流利使用 外语，能用外语思维。  外语教学目标：助力达至学习目标。  教学研究目标：提出达至学习目标的有效理 论和高效操作方法。 何为“续理论”？  为实现三个目标而在长期外语教学实践中探 索出来的语言习得观，简称“续论”。  语言是通过“续”学会的，语言习得高效率 是通过“续”实现的。  语言习得观指导所有与语言相关的活动：语 言学习、语言教学、教材编写、翻译实践、 语言学研究等。 “续”的定义  说话者在语言交际使用中承接他人的表述，阐述 自己的思想，前后关联，推动交流。  口语中的“续”：轮番听后续说 （互动强）  笔语中的“续”： 《红楼梦》后40回承接前80回  对对子：对比 “续”（内容创造，格式模仿） “续”的定义 “续”是连接理解与产出的介质。 理解 续 产出 输入 输出 他人 自己 模板 创造 水平高 水平低 续论的依据 1） “续”是对话必须的，无“续”对话便告终 止，而对话是人类学会语言的最基本方式。 语言是通过“续”学会的 续论的依据 2）对话过程中存在许多不完整语段。 创造性地补全和拓展（创造内容过程中学语言） 续论的依据 3）语言理解水平总是高出语言产出水平，前高后 低不对称。 语言拉平与模仿 续论的依据 4）高效的语言学习经历创造性模仿过程。 内容自主创造 + 语言模仿 “续”何以高效促学？ 创造性模仿：学习者在对话互动过程中自主创 造内容，伴随着丰富的语境，此时接触到的新 词生句，模仿用过一次便易记住，而且保持得 久，随后还容易用得出。 为何幼儿既不必学语法也不用背单词却能高效 习得语言？  “创造性模仿”促学语言的关键因素：互动、 自主创造、语境丰富、语言模仿 “续”何以高效促学？  人类语言因人际互动而产生和发展，自然也 因人际互动而被学会和使用。  协同 （alignment)是互动的内在属性，含趋 同、复制、模仿成分，互动强则协同强。 （近朱者赤，近墨者黑）  拉平是协同的结果。 （熨平差距）  “续”过程中理解与产出的不对称是拉平的 不竭动力源，两者因互动而协同，因协同而 拉平，拉平效应即学习效应。 “续”何以高效促学？  “续”过程中的互动发生在丰富的语境里。  语境的两个基本功能： 1）促进语言理解，2）启动语言使用  准确、得体、流利使用语言的前提：语言形式 必须与正确的语境知识关联。  互动（“续”）是将语言形式与语境知识关联 起来的粘合剂。  学用外语思维，就是在互动中将语言形式与语 境知识粘合起来，在后续交流中直接由语境启 动目标语使用，勿需经过心理翻译。 “续”能促学的逻辑 续 互动 协同 拉平效应