课题牧场之国-广州中小学教师研修社区.DOC

课题：《牧场之国》 学科：??小学语文????教材版本：人教版 学校： 贵州省毕节市金海湖新区响水中学 教师：周晓兰??????年级：四年级??????课时：1课时 一、课标要求分析： ???小学四年级的学生要求学生掌握一定的听、说、读、写能力，所以本课教学时，因为之前已经对课文的写作顺序、中心句、拟人句等有一定的掌握，所以培养能在此基础上强化学习，加强感知并能运用。 二、考纲要求分析： ???中心句的掌握，写作顺序、词句分析。 三、学科核心素养分析： ?学生平时的学习中，大体以老师的指导为主，不能在阅读后更深入地进行探究，在自主朗读课文时，如遇到问题时，还没形成找人合作完成难题的习惯。在此课，旨在培养学生自主合作探究的能力。 四、教材内容分析 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 五、学生情况分析： ??本学期，大部分学生已对前面的教学中出现的中心句、写作顺序、拟人句等有所掌握，小部分学生掌握的不够好，这堂课，设计学生在此基础上加强练习。 ? 六、教学目标分析 目标维度 行为目标 知识与技能 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 过程与方法 1、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 2、自主、探究、合作完成提出的问题。 情感态度与价值观 感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 ? ? 七、教学重难点分析 1.教学重点分析：学生能了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 2.教学难点分析： 学生能明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 八、教学策略设计 一、创设情境（初知荷兰，激发兴趣） 1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 （主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点） 3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？ 4、是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。 5、什么叫牧场？（放养牲畜的地方） ６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。 二、聚焦问题： 1、四人为一小组交流。自由朗读，找出生字词，并根据问题找出相关内容。 （1）牧场之国里有什么牲畜？ （2）夜晚降临，牧场之国给人什么感受？ （3）课文几次提到“这就是真正的荷兰”？找出来。 　　2、交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。 牛：⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。 （在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……） ⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ ⑶　师小结： 　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示： 　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”指名读。为什么这么突出“全是”这个词？ ⑷　师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！ 我想这样来形容：（板书）碧绿草原牛?(谁来帮老师接着往下说？) 马： ⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？ ①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ ②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 ⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填） 猪、羊、鸡：　学生读到相关内容，随机板书，并展开： 羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板