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新加坡小学四年级英语教材浅论 华中师范大学教育科学学院 赵厚勰 　　这具体表现在以下几个方面。 　　首先，该教材插图十分丰富。图画是儿童认识世界的一个重要途径，是教材内容的形象表现，也是小学课本中必不可少的组成部分。该教材插图十分丰富，几乎每一页都有插图而且所占篇幅极大，有些单元甚至完全以插图内容为主，插图篇幅多过文字，而且有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅仅是辅助作用。插图的形式和内容丰富多样，设计恰到好处，适合小学生年龄特点，图文并茂，一下子就能吸引人的注意力，令人爱不释手。该教材与我国现行小学一年级语文教材相比，后者插图虽然也较多，但比较起来显得不够丰富，不够吸引人。我国小学四年级的语文教材则基本上没有插图，篇幅较长，内容略显陈旧，以儿童较难理解的课文为主，而且练习太多，显出几分枯燥。我曾问过一个不懂英语的小学一年级学生，让他比较新加坡教材与他使用的语文教材孰优孰劣，他毫不犹豫、又略带遗憾地说：“当然是你的好啦！” 　　其次，该教材十分贴近儿童的现实生活，重视反映儿童切身体验和熟悉的儿童世界中多彩缤纷的生活。纵观整册教材，无不是少年儿童所熟悉的内容。如第三单元“特别喜爱的娱乐活动”，一开始就展现了各种各样的、为少年儿童所喜闻乐见的娱乐活动：跳绳、踢足球、放风筝、画画、听音乐、拾贝壳、做木匠活……等等，与现实生活联系十分紧密。再如第四单元“户外活动”，第五单元“雨天或晴天”，第十单元“探险家”，第十二单元“有什么节目？”第十三单元“食物，可口的食物！”等等都是如此。当然，教材并不是完全局限于儿童生活范围内，或消极地适应儿童的兴趣，而是在此基础上带领儿童走进社会，迈向世界，以增长见闻，扩大视野，增加兴趣、爱好，并使儿童的兴趣具有社会性。 　　兴趣是儿童最好的老师，是儿童获得知识、认识世界的一个重要动力。儿童对于感兴趣的事物，总是力求捕捉它、认识它、掌握它。纵观整册教材，基本上找不到说教的痕迹。该教材可以说充分考虑到了儿童的心理特点，以极大的努力来诱发儿童的学习兴趣。然而，在社会高速发展的今天，我国语文教材的发展却相对滞后。试想，一边是日常生活中各种动画电影、电视、儿童读物以及少儿游乐场所无时无刻不在吸引着孩子们的注意力，一边却是课堂上陈旧的教材、枯燥的教学方式，这怎么能够把孩子们吸引过来，孩子们又怎能对课堂教学感兴趣呢？唯一的办法只有靠逼、靠压了。为改变这种状况，我们应首先从改革教材入手。我国小学语文教材的编写应充分考虑儿童的天性，利用当代科技及绘画、音乐等手段来编写出形象、生动而有趣的教材。例如，能不能考虑用某种方法将中国传统的汉字造字法形象生动地引入小学识字教学之中去呢？另外，我国教材中有些内容与儿童的生活相距太远，有些是十几年前甚至是几十年前已完全过时的东西。对此应予以革新，以跟上时代的步伐。 　　首先，该教材内容丰富，知识性强。小学生正处于启蒙时期的童年时代，正是求知欲旺盛、想象力丰富的时期，应该教育他们从多方面吸取知识，引导他们进入丰富广大的知识天地，满足他们的求知欲望。从整册教材来看，给人一种百科全书似的感觉。如“户外活动”单元，首先罗列了各种各样的户外活动，然后以宿营为例，具体说明宿营过程中应做些什么事情。在该单元的后面又选择了七种户外活动作简略介绍。这样，学生对各种户外活动都有了一个大致的印象，既学到了知识，又开阔了视野。其他单元如“科学和科学家”、“关于大海”、“食物，可口的食物！”等等都是如此。这就使儿童在学习语言基础知识的同时，接触到较为广泛的社会及自然科学知识。这是一种建立起学科之间联系的有益做法，也是提高语文学科教学效果的一个重要措施。 　　其次，该教材注意从丰富的文学宝库中汲取营养，使儿童从小就受到文学作品的熏陶。如第一单元有根据安徒生童话改编的“丑小鸭”，第十四单元有“匹诺曹的选择”，等等。各个单元的课文大多都是根据著名的童话、神话、古代传说、民间故事、以及诗歌等节选、改编而成。这样使儿童较早地接受文艺作品的熏陶，有助于培养他们对文艺作品的爱好及审美能力。再次，该教材注意对现代科学技术知识的介绍，在教学上也运用了现代教育技术手段。如第七单元“科学和科学家”，比较详细地介绍了一些常用的现代科学仪器和现代科学知识；第十单元“探险家”介绍了各种现代化的交通工具；第十二单元“有什么节目？”介绍了电视演播室的各种摄像设备。在教学手段上，很多地方都使用了光盘以及广播和电视教学。这体现了课本的时代特点以及人文科学与自然科学相互融合的精神。 　　反观我国的语文教材，在上述这些方面似乎做得不够好。这里有必要提到教材的编排方法问题。同样是单元编排，我国语文教材多年来基本上采取以课文为主的单元编排形式。一般是一个单元分为几课，每课一篇文章，每篇课文后再附上一些为数不少的练习。这种单元编排当然也有它的道理，但同