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新设海洋科学学科研究生课程体系初步设计 　　[摘 要]文章针对海洋科学学科内涵丰富、交叉性强和重视应用等特点，分析了新设相关学科存在的实际困难与基本要求，初步设计了相关研究生课程体系框架。所设计的研究生课程体系共包含三个层次不同类别的多门课程或课程模块。课程体系整体具有打牢基础、拓宽专业和注重实践等特点，可以满足新设海洋科学学科院校研究生人才培养的实际需求。文章还对课程建设过程提出了一些建议与思考。 　　[关键词]海洋科学学科；课程体系；研究生；设计；建议 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0187-03 　　随着国家对海洋战略的重视程度不断提高，军事及民用领域对涉海专业人才的需求也越来越大。国内多家高等院校纷纷调整或增设了相应的涉海学科或专业方向，以培养更多海洋专业技术人才。海洋科学学科人才培养工作，尤其是研究生人才培养，需要加强探索海洋科学学科的自身特点，找到符合其特点规律的人才培养方法，既要满足社会和国家对人才的一般需求，又要符合院校自身的人才培养理念，同时还必须适应学科的发展与特点。在研究生人才培养方面，课程体系建设是其中重要的基础工作之一[1][2]。 　　课程体系建设是一个综合性的工作，需要从学科特点出发，结合院校人才培养方向，以为国家培养海洋科学学科专业方向高等人才为目标，系统科学地进行规划。笔者以本单位的相关工作经验与思考，初步总结出海洋科学学科研究生课程体系设计的基本思路、框架和关键要点。希望本研究工作可以为兄弟院校和研究单位的相关工作提供一定的启发。 　　一、海洋科学学科的特点及其对研究生课程体系设计的基本要求 　　课程体系建设最终要服务的是人才培养这个根本目的，不同学科的人才培养模式既具有相似性又不尽相同。海洋科学学科具有其独特的学科内涵与外延，人才培养工作需遵循其学科特点，才能有的放矢地科学设计培养方案和开展教学。 　　《中国大百科全书》对海洋科学的定义是研究海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及与开发利用海洋有关的知识体系[3]。海洋科学学科则是以海洋科学为核心研究内容，培养具有相关专业理论研究与技术应用能力人才的一门综合性学科。其学科特点可以概括为三个方面，即广泛的学科内涵、高度的交叉融合性及典型的应用性。 　　学科内涵广泛是指海洋科学学科研究方向多样，研究内容丰富。单纯从海洋科学的分支来看，就有如海洋物理学、海洋化学、海洋地质学、海洋生物学以及海洋地球化学等。这还不包括与海洋相关的水声学、船舶与海洋工程、海岸及相关设置、大气―海洋―海底相互作用等众多科学研究方向。另外，从各学科方向的研究内容来看，共性较少，差异性较多。 　　海洋科学学科广泛的学科内涵产生于与其他基础学科或应用学科之间的强交叉性。产生这一特点的原因与海洋自身特点密切相关。这就要求科研人员需要具有多方面的科学文化素养，能够综合分析问题。比如研究海气相互作用问题，除了要对海洋水环境有所了解，还必须对大气科学有一定研究；对于水声探测问题的研究，就必须对海洋物理、水声传播及信号处理等多个学科的知识进行学习。 　　海洋科学学科同时还是一门典型的应用学科。海洋环境的时变性与非均匀性导致海洋中各个位置面临的问题背景各不相同，所需要解决的问题也相应地不尽相同，更多时候需要对具体问题进行具体分析。此外，因海洋本身的特殊性和复杂性，在解决海洋科学相关问题时还涉及大量的工程问题，这不是简单的科学规律或结论所能指导的。应用学科的特点对海洋科学学科人才的实践操作能力及综合解决工程问题的能力提出了较高的要求。 　　海洋科学学科研究生人才培养的任务就是要面向海洋科学的基本特点，培养能够认识海洋、利用海洋和改造海洋的高科技专门人才。海洋科学学科具有上述三个典型特点，这就要求海洋科学学科研究生人才应该具有广博的基础理论知识、良好的学科专业素质及较强的实践动手能力。 　　但是，作为新建海洋科学学科研究生专业的院校来说还面临着两个独特的问题，即对口本科人才的短缺和与原有学科的有机融合。对于没有对应本科专业点的院校来说，新设专业的研究生大致有两个方面的来源：一个是从本校相关或相近专业招录的本科毕业生，另外一个则是从国内外其他高校招收对口专业的本科毕业生。这样可以在一定情况下保证学生的数量，但是在学生的知识体系和培养方向连贯性方面却缺少了保证。另外，由于属于新设立的学科，必定是在院校原有相关方向上扩并、转型而建设起来的。这就带来了新的问题，即对原有方向怎么取舍，新的方向又怎么?c原有方向进行融合、定位和发展。这都是必须考虑的问题。 　　二、新设海洋科学学科研究生课程体系设计 　　课程体系是指在一定的教育价值观念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过