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新课改下初中生物教学技巧探讨 　　从2012年秋开始，重庆初中生物教学开始使用新课程标准，根据新课标的要求，迫切需要创新教学理念，拓展教学模式，让学生更好地了解科学规律，掌握科学方法，理解科学知识。 　　1 新教材（2012人教版）的新变化 　　1.通过排版上的变化突出了“科学方法”、“探究活动”、“技能训练”。比如：把原来分页的，现在并成一页或者在一个平面上。把科学方法单独框出来。补充了图，或是扩大了图。 　　2.控制了课后题的数量和难度，内容增加了时效性和生活性。题型上增加了判断题、连线题、选择题。 　　3.图片作了调整，或扩大或突出展示点或替换更贴近学生认知的或色彩更鲜艳。 　　4.每一节开头设置了“想一想，议一议”来进行趣味引入或是新旧知识衔接。 　　5.在每单元的末尾，对重要概念进行了总结。 　　6.章节内容上有少许改变。强化了生物与环境的整体性、生物圈中的人、健康的生活，整合了部分章节。 　　新课程内容的这些变化体现出两个鲜明特点：一是明确了生物课是一门自然科学课程，是通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质。就是让学生在获得生物知识时，了解科学家工作的基本方式，亲历探究活动，进一步领悟科学家的探究过程、思维、方法、科学态度。就要求在教学上按照科学探究的规律来组织学生的学习活动。二是新课程标准增加了重要概念学习的要求。在课程内容的每一个主题起始时，都列出了本主题要求教师在教学中应帮助学生形成的重要概念。要求教师从不同角度，以不同方式强化概念的形成和运用。需要教师在教学过程中，要通过对重要概念进行剖析，或揭示它与相关事实、过程、关联概念的关系，或运用图解方式帮助学生理解，而不是背诵。 　　2 对新课程的理解 　　过去的学科教学关注的是学科课程内容系统性、科学性，关注的是对教材的分析，课程内容‘难、繁、偏、旧’，完全忽视了学生的生活实际。新课程更关注人，学生的需求。 　　2.1 关注学生作为“整体人”的发展 　　这次新课改的核心理念是“为了每位学生的发展”，学生除了学习知识，还要身体健康，人格健全，掌握技能，热爱生活。换句话说，新课程追求教学目标的三维统一，即将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者统一起来。 　　2.2 关注学生的生活与后期发展 　　新课程提出了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。实际上就是要课程内容现实化、生活化，要具有发展性。生物课程在内容上关注的是人类自身和人类生存的大环境。作为一门自然科学，其科学性贯穿始终，在教学中就是要让学生由生活认识科学，了解科学规律，掌握科学方法，进而更好的生活。信科学，用科学。 　　3 新课程标准教学技巧探讨 　　适应新课标的新要求，在教学实践中，我们逐步探索采用以下一些行之有效的方式，取得不错的效果。 　　3.1 建立学生认同的规则 　　规则的建立对于营造良好的课堂气氛很重要。在开学之初就建立课堂规则。据《当代教育心理学》一书介绍，教育心理学家依伏特逊等人通过系统观察研究表明，一学年的开始几周，在决定这一年学生在课堂中如何和教师、同学相互交往这一点上起着重要的作用。我们可以在每学期开学时和学生一起建立生物课堂规则。 　　案例：总有课是在体育课或计算机课之后，学生回教室已经是预备铃之后，而且还在陆陆续续进教室，进的时候全然不顾老师已经站在讲台上等待，还在相互推挤开玩笑，进教室的同学看到人没到齐，老师没上课，一些讲话，一些拿着杯子接水，科代表或是坐在前排的同学在传作业本甚至飞作业本，教室里面一团糟。上课时，有的基础好的学生就随便说话，喜欢表现自己，有的学生至始至终都不抬头。有时，学生们在进行小组讨论时过于热烈，而有的组连确定一个发言人都相互推诿。这个时候老师应该怎么办呢？ 　　首先，让学生以完成下面的句子来表达对生物课的期待和对规则的认识。如“在生物课上，当……时，我觉得最舒服。”“如果有人不遵守规则，班级里会……。”“我希望的课堂规则是……”。 　　其次，选择学生写的句子，全班念。在补充讲一个“回答问题不举手”给同学、班级、老师带来麻烦的实例。 　　再次，请纪律委员结合老师和同学的要求，制定课堂规则并明确遵守或无视课堂规则的后果，做到赏罚分明。要求学生在课堂上做到4个“不要”，3个“要”。“不要趴着、不要东倒西歪、不要做无关课堂的事、不要随意发言”，“要记录、要思考、要团结”。 　　规则制定出后，所有同学都要在规则上签字认可。接下来就是利用试行期（两节课），教导学生如何遵守，并让学生反复操练。一周以后就是有效的监督。虽然不能做到学生的每次违犯规则都看到，但只要看到就一定会要求班委严格按照规则进行奖惩。 　　这一招对于初中学生课堂规矩的建立非常重要，定下