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新课改背景下小学语文试题编制反思 　　《语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教学的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”在近几年的小学语文教学中，随着新课改的理念不断深入，在教学的各个方面都呈现了前所未有的变化，特别是课堂教学的研究进行如火如荼。随着各地掀起的教学评估，教育专家、学者多次明确指出：“在教学环境中，要加强命题的研究，提高命题的含金量，以利于指导日常的教学工作。”于是，我们的的确确地看到一些洋溢着新课改气息的考试命题，感觉如沐浴于春风之中，给人耳目一新之感，但是，我们也不乏看到一些题型，对我们一线上的教师在实施日常教学产生了冲击，使我们常常感到困惑！在新课改背景下，我们编制试题到 　　底该何去何从？ 　　 　　一、双基命题，一个空洞机械的编制试题之法 　　 　　小学语文学科一贯重视基础知识与基本能力的培养与考查，这一理念深深扎根于教育第一线的每一位老师头脑之中，它不仅体现在我们的日常课堂教学和平日的作业训练之中，更体现在语文考卷之中。 　　现在的试卷中往往有这样一些双基训练的题型：请写出“AABB”、“ABAC”、“AABC”、“AAB”等形式的词语；请写出“呼风唤雨”、“风调雨顺”、“争先恐后”、“前仆后继”等样子的成语；请写出描写“人物神态”、“人物品质”的成语；请写出“历史故事”、“神话传说”、“寓言故事”的成语……这样的试题编制之法，意图很明确，就是考查学生的成语积累。 　　另外，我们还可以经常看到“把字句”改成“被字句”，“直接引述句”改为“间接转述”，“一般陈述句”改为“感叹句”等句型的转换……这样的试题编制方法是考查学生对句子含义的深刻理解和表达方式的转换能力。 　　这些题目的编制之法，看上去很精致，很美丽，便静下心来仔细审视这些题目，我们真的就能落实双基了吗？ 　　为了便于探讨这个问题，我特地摘录我么一道题来说明：巧用成语填空。（六年级上学期学生适用） 　　三鹿奶粉事件在社会上引起了（）。广大幼儿家长纷纷带着孩子到医院去检查身体。那些结石患儿的父母更是整日（）。他们怎么也想不到奶粉中怎么会含有导致人体泌尿系统产生结石的化工原料三聚氰胺的。这可真是（ ）。那些违法犯罪分子可真是（）。 　　这一道“成语巧用”的试题结合了社会上出现的现象，让学生通过思考，来考查学生成语实际运用的本领，该试题编撰者脱离了学生的生理年龄和水平认知程度，又有几人能完成了，作为一次学生的期末测试完全背离了试题要求“面向全体学生”的原则。这种试题只适用于选优的测试之中。 　　那么为什么说现在好多双基训练的试题命题之法空洞机械呢？ 　　首先，积累词语的最终目的是为了应用，积累词语重要的是运用，它不是形式上看上去很美但却是“死”的东西，从以上所列举的一些成语的考查，它脱离了具体的语境，是一种“死”成语。这种空洞地抽象地“按要求写词语”，从本质上看，它是一种空洞机械的词语积累之法，而不是为了学生能动的学习而编制的试题命题。其次，我们再从教师教学的层面上看，教师为了迎合这一类试题。把它分门别类，死记硬背每种不同要求下的成语四五个，以“不变”应“万变”。那么，一些在课堂上实实在在地根据具体语境指导学生灵活积累词语的教师往往都呈现低分现象，这样就造成了大量教师在课堂教学中采用投机之法针对几种经常出现的“词语积累”题型进行一种“集中营”般的训练，于是乎“纸上谈兵”式的复习成为一种“平常教学”的主流，学生能获得多少真知是显而易见的。 　　语文教学中的双基训练，如果把这种知识变成了脱离文本，语境的被动的，机械的技能操能，对于学生来说，学习又有多少乐趣和快乐呢。那种充满灵性和智慧的双基训练将离我们越来越远。 　　 　　二、短文命题，一个缺失语文味的编制试题之法 　　 　　近年来，我们的语文教师在教学中已经意识到应该用“大语文”的观念来看待语文学科，积极引导学生在生活中去学习语文，运用语文，让语文学习成为学生生活的需要，因此，这些理念往往体现在教程中，也体现在学生的语文试题命题上面。 　　例一，学习了《生命的林子》，我们明白一个人要选择象“法门寺”一样的名寺去干一番大事业，而不要去山野山寺。请结合你的生活实践具体谈谈你的类似经历或今后类似的选择。 　　例二，学习了《水》这一课，我们知道了很多地方都缺水，节约水资源的方法也是很多的，请你介绍一种节水之法。 　　例三，小鸟们搭成的“云房子”到底是怎样的呢？你能根据课文中的描写或发挥自己的想象来画画云房子吗？ 　　…… 　　本来，我们能将命题同生活紧密结合起来，是一件好事，但是我们如果一味地结合，势必造成“语文味”的缺失。 　　例一之