浅析如何加强幼儿体育锻炼科学性.docVIP

浅析如何加强幼儿体育锻炼科学性 　　摘 要：教师在组织幼儿体育锻炼的时候，选择适当科学的方式进行，可以促进幼儿身体的正常发育，提升幼儿对于事物的认知程度，以保证幼儿身心健康发展。文章立足于幼儿体育锻炼，从年龄层次等多种角度浅谈了对于不同层次的幼儿教师应当如何有针对性地实施体育锻炼去促进其健康成长，以供幼儿教师参考。 　　关键词：幼儿；体育锻炼；科学性 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-19 　　作者简介：蒋 英（1991―），女，江苏淮安人，幼儿园二级教师，本科，研究方向：幼儿教育。 　　众所周知，要想确保幼儿的良好发展，教师就必须注重其身体健康，因此紧抓体育锻炼也就成为幼儿教育当中普遍关注的一种现象。大到社会，小到学校，对于幼儿的德、智、体、美、劳全面发展都极其重视，其中体育锻炼已经日趋上升到了一个高度，而所反映出来的现象也是幼儿的体质、体重、身高等达标率的迅速提升。良好的身体状况直接决定了幼儿其他方面的改观，也在一定程度上推动了幼儿智力的发展。唯有目的明确地针对不同阶段的幼儿寻找到合适的体育锻炼方式，才能保证科学体育锻炼真正意义上落到实处，保证幼儿在生理及心理上良好发展。 　　一、幼儿生理及心理特征 　　要想对幼儿实施科学性的体育锻炼，就必须立足于本质去了解幼儿自身的生理特点。从与运动相关的角度来看，幼儿在生长的过程当中骨骼内只含有少量矿物质，因此骨骼的坚硬程度就受到了一定程度的影响，尤其是身体当中手掌、腕部等地方没有被骨化，肌体纤维十分细弱，所能够承受的力量更是十分弱小。唯一可观的一点就是幼儿与成人的神经细胞总数雷同，科学研究也明确指出三岁幼儿的神经细胞总重量与成人的75%相接近，这就决定了幼儿已经具备了一些调控神经系统和运动系统的能力。但是，从神经系统角度来看的话，幼儿呈现出易兴奋和易疲劳的两种特征，喜欢运动但不能够坚持过长时间，导致注意力不能够持续集中。种种生理因素都表明，幼儿不能够长时间地参加体育锻炼， 而且对于体育锻炼的项目有着多样化的需求。 　　二、如何加强幼儿体育锻炼的科学性 　　1.依据幼儿不同的年龄特点科学地选择体育锻炼的项目 　　不同年龄的幼儿呈现出不同的特征，其对于身心发展和需求必然也是有着不同的追求。所以说教师在组织学生进行体育锻炼的时候，一定要依据幼儿各个年龄阶段的不同特征来选择合适的项目。首先，不同年龄段的幼儿会拥有不同的思维方式。对于小班和中班的幼儿来说，他们的思维方式主要以形象思维为主，生活当中一些具体形象化事物相对而言能够引起他们的注意；而对于大班幼儿来说，他们的思维模式已经逐渐趋向于抽象化，一些具备挑战性的事物更能够吸引他们的注意力。其次，不同年龄段的幼儿运动能力也不相同。相比而言小班幼儿在爬、跑、跳等方面的运动能力都很弱，而中班和大班的幼儿运动能力会比小班幼儿有优势。在选择体育锻炼项目的时候，教师也要针对三个阶段幼儿所能接受的强度来安排。最后，最重要的一点，就是不同年龄段的幼儿意识形态不一样。小班幼儿还未能够形成群体意识，因此不会在意同伴或者团队合作；而中班和大班幼儿会比较注重小组合作解决问题，偏向于喜欢和同伴一起进行体育锻炼或者做游戏。从这个角度而言，幼儿教师必须依据三个阶段不同的意识层次安排幼儿进行体育锻炼。 　　例如，体现平衡性的“单脚跳”体育活动，对于大班幼儿来说具有一定的挑战性，吸引力就??稍微强一点，他们一般可以带有愉悦感地持续五分钟左右；中班幼儿略差一点，可以持续跳三分钟左右；但是对于小班幼儿来说难度就很大，他们单脚站都不完全具有稳定性，更别提跳着运动了，其内心往往会抗拒这种带有挑战性的运动项目。所以幼儿体育锻炼项目内容与他们的年龄有着密切的关系，依据不同阶段的特点去选择合适的体育锻炼项目，才能够真正将锻炼落在实处。 　　2.依据不同年龄段幼儿的心理素质科学地选择合适的体育活动 　　据幼儿教育的科学调查研究表明，小班幼儿对于体育锻炼往往具有浓厚的兴趣，尤其是在一些体育游戏当中，表现出来的“敢为性”是最明显的；中班幼儿的自信心和独特性则呈现出了较弱的特点；大班幼儿则呈现出抗挫折能力较差、创新思维难以突破的特点。在进行体育锻炼安排的时候，幼儿教师可以酌情依据不同阶段幼儿的心理特征进行安排，选择能够调整他们心理的体育锻炼项目，在锻炼身体的同时也做到身心方面的调节。例如，针对小班幼儿来说，在体育锻炼当中注重其兴趣和性格方面的培养，选择引入他们感兴趣的玩具或者游戏材料来辅助体育锻炼；针对中班幼儿来说，选择一些合适的户外活动，为他们提供一些自由探索的机会，引导他们进行体育锻炼，充分信任幼儿，以树立其自信心；针对大班幼儿来说，应当为他们创造团队合作的机会，像体操、山羊跳等形体运动项目都是极为合适的，既能够锻炼他们的反应能