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浅析学优生挫折教育必要性及应对策略 　　摘 要：当今家庭、学校、社会往往都重视智育，轻视德育，许多学生成绩优秀，但以自我为中心，抗挫折能力极差。本文从家庭、学校、社会几个层面分析学生抗挫折能力差的原因及危害，指出家庭、学校和社会应如何形成合力，提高学生的抗挫折能力。 　　关键词：学优生；挫折教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0005-02 　　在重视智育、轻视德育的当今社会，越是学习优秀的学生，在遭遇挫折时往往越不能正确应对，以致自暴自弃甚至酿成悲剧。因此，教育的任务不仅是教他们长知识、长才干、长能力，还要教会他们如何认识社会、认识自己、应对挫折，具有健康的心理素质、坚强的意志品质和自我调节的能力，这就是挫折教育的意义所在。 　　一、学优生对待挫折的表现 　　学优生一直是教师、家长、社会关注的对象，人们都将焦点集中在关注他们的“优”上，而这个“优”更多的是指学习成绩的优秀。 因此，学优生的身体和心理成长往往被忽视。 　　（一）夸大挫折 　　小乔学习成绩优秀，因一点小错误，老师很含蓄地批评了她，一向心高气傲的她?s感到受了很大的委屈，跟老师闹起了矛盾，并拒绝跟老师谈心。小乔这样的孩子自尊心极强，事事要求完美，强烈维护自己，不希望别人指责自己，即使一点小错也不能接受，如果别人指出自己的错误，哪怕是家长或者是老师也要“据理力争”，找回自己的面子，这便是以自我为中心的学生的典型表现。这种孩子把挫折看得太重，抗挫折能力极差，一点小挫折就会造成很大的心理压力。 　　（二）推卸责任 　　小智因朋友的一句玩笑话，而大动肝火，大骂朋友的同时，还将朋友的书全扔到地上。事后，老师询问原因，他说是朋友先惹他。这类孩子遇到问题时，不会从自身找原因，总是推卸责任，认为一切问题都是别人造成的，与自己无关，自己所做的一切都是对的，即使真有错也是别人造成的。这样的学生在处事过程中过于强势，很难有深交的朋友。 　　（三）自暴自弃 　　学优生很少受挫，一部分学生一旦受挫，就会过于关注错误本身，夸大别人对自己的看法，如此一来对自己的打击太大，被挫折击倒后，便一蹶不振，生命之火就变得黯淡无光，会出现自暴自弃的情况，成绩严重下滑，更严重者甚至出现自杀的倾向。 　　二、原因剖析 　　学优生对待挫折的种种表现，可能有性格缺陷的原因，但更重要的是缺少正确的挫折教育，这种现象的形成，是与家长、教师及社会的大环境分不开的。 　　（一）家长的溺爱 　　美国心理学家格兰维尔?斯坦利?豪曾说：“独生子女本身就是一种疾病”。这种说法虽有些偏颇，却也道出了独生子女家庭出现的问题。在跟小乔家长交流的过程中，家长一直强调孩子在幼儿园和小学是如何优秀，在老师心目中是如何完美，在家庭中是如何听话，孩子是如何讲理，有时家长都说不过她。并没有意识到自己的孩子在这件事件中有什么不合理的地方，应该如何教育孩子。因为父母已经习惯了迁就孩子，不自觉地认为孩子的这种想法是应该的，所有的人都应该迁就她。在家庭中地位高人一等，处处受特殊照顾，是家庭中的小公主。长此以往，孩子自感特殊，习惯于高人一等，不允许自己有一点过失，一旦受挫，情绪波动就会很大。家长不敢得罪她，更助长她了自以为是的意识。 　　（二）教师的偏爱 　　像小乔这样的学生，因为成绩优秀，能力突出，即使有缺点老师也会迁就，成绩一好遮百丑，学校只重成绩，好成绩掩盖了学生很多的心理缺陷。老师整天把这些学生树立成其他学生学习的榜样，将他们包装成完美无缺的人。有时明知孩子出现过错，也因为对他的偏爱而睁一只眼，闭一只眼。这样，孩子的问题不但没有解决，还会不断地助长他们的优越感，对错误特别敏感，对别的孩子来说是一点小挫折，对他们来说却是巨大的打击。 　　（三）同学的迁就 　　因为小乔是班干部，老师眼中的“红人”， 当其他同学和小乔发生冲突时，她总是得理不饶人，无理争三分，迫于小乔的成绩和老师对她的宠爱，其他学生也会让她几分，当有个别同学想和她理论一下时，她总能得到老师的支持，别的孩子只能服从她，或者敬而远之。长此以往也助长了小乔以自我为中心的优越感。 　　（四）社会的影响 　　政府专注于经济，整个社会显得很浮躁，社会思想中的利己思想、以个人为中心的思想泛滥，自然会影响孩子的世界观和人生观。此外，社会上的功利思想严重，对下一代只重视智育，对思想教育的重视程度不够，社会上没有真正建立青少年心理咨询和矫正机构，孩子心理不正常，家长缺少正确地引导。 　　三、挫折教育的实施策略 　　“做学问得先做人”，学优生要做一个正直、热情、积极向上的人，学优生不单是学业要优，更重要的是为人品质要高，要有宽广的心胸，健康的心理，健全的人格。 　　（一）父母要正确看待 　　以自我