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数学教学中实施素质教育困境及对策分析 　　摘 要：在数学教学过程中渗透素质教育，不仅能培养学生良好的学习习惯及道德素养，还可以提高学生的创造力及创新意识，促进学生综合素质的发展及数学素养的提升。教师应对数学教学中实施素质教育所面临的困境进行分析，并积极探寻实施素质教育的有效途径：培养学生利用数学知识自主解决实际问题的能力，遵循数学教学规律，不断优化课堂教学目标，创新教学方式，实施综合评价及考核。 　　关键词：素质教育；初中数学；困境；途径；数学素养；综合素质 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0022-02 　　数学是一门综合性及基础性较强的学科，数学教学中包含着较多的创新内容，教师在教学过程中应跟随时代的发展及教学需求的变化转变教学观念，创新教学方式，结合相应的创新教学理念对学生实施素质教育。教师的教学重点不应仅仅放在对基础知识的讲解及学生解题能力的培养上，还应重视学生的素质教育及全面发展，重视学生的个性差异，注重激发学生主动参与学习的动力，培养学生的创造能力以及利用数学技能解决实际问题的能力。在数学教学过程中渗透素质教育，是现阶段数学教育工作中的重点内容。在数学教学过程中渗透素质教育，不仅能培养学生良好的学习习惯及道德素养，还可以提高学生的创造力及创新意识，促进学生综合素质的发展及数学素养的提升。因此，在数学素质教育过程中，教师应不断突破所面临的现实困境，针对现实存在的问题提出针对性的改进措施，以提高数学素质教育的效果。 　　一、在数学教学中实施素质教育的意义 　　素质教育是学生素质发展的起点，学生在学习过程中经历长时间的素质培养，才能全面发展，提高综合素质。现阶段的素质教育作为国民基础教育，主要是利用人类创造的文明成果来培养和提高学生诸方面的素质，让每一位学生都能得到不同程度的发展及进步。素质教育重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。在数学教学中实施素质教育，可以培养学生的创造性思维能力及创新能力，提高学生的综合素质，培养出社会所需要的高素质的具有鲜明个性特征的人才，从而逐渐提高全民素质。 　　二、在数学教学中实施素质教育的现实困境 　　随着教育体制改革的不断发展，素质教育逐渐成为教育理念的核心内容，数学课堂教学也随之呈现出较大的变化。但是，现阶段的数学教学在很大程度上仍沿袭着传统“应试教育”的教学方式，在课堂上以教师为教学主导，学生处于被动学习的状态。由于受到学习压力、被动学习方式及诸多因素的影响，一些学生逐渐失去学习数学的信心及积极性。概括起来说，现阶段数学教学困境主要表现在以下三个方面：第一，受传统教育教学方式的影响，在数学教学中实施素质教育的难度较大，传统教育教学方式会导致教学过程中出现一些问题。比如，受分数至上思想观念的影响，为了获得更高的考试分数，一些学生在考试过程中存在作弊现象，这会影响学生在学习过程中树立正确的道德观。第二，在传统教学思想观念以及“应试教育”的影响下，一些学生过度重视考试分数及成绩的排名，他们在潜意识中觉得分数与自己的智力及数学知识掌握水平存在着直接的关联，认为分数就是全部，认为自己智力及能力太弱，进而逐渐丧失数学学习的信心。在这种状态下，学生难以萌生创新意识，产生创新动力，思想境界处于较低的水平。第三，在数学教学中，由于受传统教学方式及形式的影响，很多教师更加重视课本中的教学内容，忽视了现实生活与数学教学之间的联系，很多学生学习数学的状态表现为对数学理论、公式及定律等背诵得滚瓜烂熟，但在实际生活过程中或实际应用过程中缺乏一定的数学应用能力及解决问题的能力。 　　三、在数学教学中实施素质教育的途径 　　1. 培养学生利用数学知识自主解决实际问题的能力 　　数学源于生活，又高于生活，在数学教学过程中，教师应引导学生积极主动发现实际生活中存在的问题，并运用自己所学的数学知识及掌握的数学相关技能解决问题。首先，在数学教学过程中，教师应将教学重点放在培养学生利用数学思维思考和解决问题的意识上，在学生面前重现知识形成的具体过程，引导学生利用所学知识解决问题，从而使学生在解决问题的过程中不断强化对抽象的数学知识的认知和理解，不断提高学生解决问题的能力。其次，教师应针对具体教学内容对实际应用问题及训练进行设计，结合学生生活中息息相关的事件及问题引导学生对其进行观察和分析，将问题概括为数学模型，利用数学思维进行导入分析并解决，从而培养学生的应用能力及建模能力。最后，教师应积极组织和开展相应的社会实践活动，在实践中提高学生的实际应用能力。比如，在教学勾股定理的过程中，教师在进行课堂教学后应创设相应的教学情境，让学生们进行实际测量，在实际测量过程中引导学生利用勾股定理解决实际问题，使学生在解决实际