文化交际策略与大学生英语交际能力培养.docVIP

文化交际策略与大学生英语交际能力培养 　　[摘要]论述了交际能力和交际策略的概念，交际策略的分类，浅谈运用交际策略来增强大学生的英语交际能力。 　　[关键词]交际能力　交际策略 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0920131－01 　　 　　很久以来，我国传统的英语教学方法只注重传授语言知识和培养语言技能，而忽略培养学生的英语交际能力。在大学公共外语教学中，老师也主要注重怎样让学生通过“四级”、“六级”考试，常常忽略了对学生交际能力的培训。英语教学中“交际能力的培养”，似乎只有英语专业的学生才需要。而《大学英语教学大纲》明确提出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”这就要求学生能用英语来思维，来表达思想进行交流，即培养学生的语言交际能力。 　　交际能力的概念首先是由美国社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”这一概念的缺陷而首次提出的。交际能力包括（1）语法能力。指乔姆斯基所说的语言能力，即海姆斯所说的在形式上是否可能的问题是语言和词汇能力问题。（2）社交能力：指懂得交际的社会环境，知道说话的双方应扮演什么样的角色，说话双方有多少共同的背景知识，以及双方交际的目的。（3）话语能力：是如何将单个的语言单位连贯起来成为有机的一体。（4）策略能力：是指在交际过程中懂得如何开始，如何结束，如何将交流维持下来，在出现问题的时候如何补救等。 　　策略能力是各种交际策略(communication strategies)的集合体，策略能力强会导向很高的交际能力，这已经在理论上得到了证实。Dornyei (1995)则通过实证研究证明了交际策略培训的有效性。交际策略是学习者为了解决用目的语(外语或第二语言)交际中的困难而运用的技法。作为学习者策略的一部分，它对外语习得有如下作用：(1)获得外语实践机会，间接影响外语习得过程；(2)成就策略的使用有助于语言的学习与内化；(3)使学习者获得语言知识；(4)有助于二语的习得。因此，对学生进行交际策略的培训将有利于促进学生英语交际能力的提高。 　　 　　一、交际策略的分类 　　 　　不同时期的语言学家认识不同，对交际策略进行过不同的分类。相对而言，Dornyei的分类综合了以往的科研成果，因而较完整详尽。其分类如下： 　　（一）回避或减缩策略(avoidance or reduction strategies) 　　1.放弃信息因语言上的困难而未完成信息的传递。2.话题回避避开引起语言困难的话题和概念。 　　（二）成就策略或补偿策略(achievement strategies) 　　1.迂回描述或举例说明要表达的物体或动作。2.近似法用替代词或术语对目标词汇作尽可能的描述(如ship for sail boat)。3.利用通用词汇用一个通用的无意义的替代那些说不出的词汇(thing，stuff，make，do)。4.造词根据假定的规则创造一个并不存在的二语词汇。利用非语言手段做手势或其他示意动作，运用姿态，面部表情或声音模仿。5.直译将词汇、成语、合成词或结构直接从母语翻译成二语。6.外语化。7.语码代换用母语词汇而且不改变其发音。8.求助向对方直接(如：What do you call ?) 或间接求助 (如提高语调、停顿、眼神或困惑的表情)。 　　（三）拖延或争取时间策略 　　用填补空白的词语或踌躇手段以赢得时间来思考(如：well，now let me see，as a matter of fact)。 　　 　　二、交际策略的训练 　　 　　纵观以上交际策略的分类，不难发现除了第九条分策略因英汉语之间的巨大差异而很难运用之外，其他分策略均有其实用价值。笔者发现，无论是在英语交谈中，还是在英语写作中，学生有时自觉不自觉使用这些策略。尽管交际策略更多的是起临时补偿作用，不能从根本上代替英语口语方面的学习与提高，鉴于我们的学生目前所处的水平，为了让他们在用外语交谈时能保持交际渠道的畅通，流利表达自己的思想感情，对他们进行一定的策略训练是切实可行的，也是必要的。 　　 　　（一）强化策略意识、以练促学 　　1.回避或减缩策略：人们倾向于要求学生尽可能少使用回避或减缩策略，但是Larsen-Free-man Long(1991)指出，所有的策略都可能有助于语言的习得。此观点可能有点偏激，但是使用回避策略带来的好处与其说是语言习得上的，不如说是心理上的，因为这种舍难求易的做法使大学生自身有安全感。 　　2.成就策略：交际策略中，非合作性策略(包括迂回、近似法、利用通用词汇和造词法)是基于目的语的策略，可以说它的使用多寡，尤其是转述策略