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新时期师德建设途径和方法 　　加强师德建设是大力推进素质教育的必然要求和首要环节。改革开放以来，广大教师献身教育，尽职尽责，为发展教育事业付出了艰辛的劳动，也为维护和发展高尚师德传统做出了不懈努力，教师队伍整体是好的，其中，许多优秀分子堪称楷模。但是，不可否认，在教师队伍中存在着良莠不齐的现象： 　　有的教师缺乏事业心，身在曹营心在汉；有的教师缺乏进取心，做一天和尚撞一天钟；有的教师重教学、轻育人，对学生缺乏爱心，体罚、侮辱、歧视现象令行不止；有的教师自毁形象，在工作作风、生活作风、言谈举止、仪容仪表方面难以成为学生的表率；有的教师利欲熏心，以教谋私，挖空心思赚学生的钱，索要财物，人生观、价值观严重偏差；有的教师功利色彩浓厚，穿着“素质教育的外衣”，跳着“应试教育的舞”，为求考分，搞有偿家教、课外辅导。凡此种种，不一而足。这些不良现象玷污了人民教师的光辉形象，干扰了素质教育。它充分表明，目前师德建设还存在一些薄弱环节。比如：一是重行为要求，轻过程监督。面上工作做得轰轰烈烈、有声有色，对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督和约束，导致对教师的德行失控，使之有违规的时空。二是重纪律约束，轻心灵感化。简单地用规范、纪律来约束教师，找不准着眼点，忽视从事业的高度对教师进行教育，忽视教师内心的感化，导致师德建设只抓标不治本。三是重业务培训，轻师德考核。师德建设找不到载体，造成师德建设力度不够、效果不明，并认为师德是软指标，不好量化，年终考核只要没有明显违规行为就皆大欢喜，更谈不上平时考核。 　　在社会转型期，价值取向的多元化，使师德建设面临许多新情况、新问题。如何从根本上改善师德建设并取得良好实效，确保新课程改革的成功实施、素质教育的继续深化，已是很值得思考、探究的重要问题之一。 　　 　　一、优化大环境 　　 　　师德建设需要优化的社会环境，它包括党政领导干部把师德建设作为政府行为重视教育，以正确的思想指导学校工作，解决教育工作的实际困难；财政计划部门优先保证教育的投入；宣传、思想、文化等部门创造良好的文化环境，减小社会道德滑坡对教师的影响，媒体多做正面宣传、导向，发挥激励和监督的作用；教育行政部门减少一些干扰，多一些体贴，把师德教育和社会的职业道德、诚信教育等有机结合起来，对校长和教育行政部门的领导也提出“校德”和“官德”的目标，并用相应的指标检查，让广大教师在一个宽松和谐，有利于调动主观积极性的环境里工作。 　　 　　二、加强政治思想教育 　　 　　教师职业道德具有很强的政治性，加强师德教育不能就道德论道德，而要站在讲政治的高度，以战略的眼光来认识师德建设的重要性。思想政治教育不能定位于读读文件、讲讲时政、传传信息、宣宣法规、谈谈工作。这样必然是肤浅的、低效的，甚至有名无实，远离师德实情。在新形势下，应抓住师德的基本点和核心――服务，为提高学生素质服务，做学生成长的引路人。思想政治教育要抛弃假、大、空的形式主义，要与发挥教师的自主性、主体性和创造性结合起来，讲政治，树正气，去功利，引导教师充分认识教师职业的社会价值，不只把教师当作一种职业，自觉做到实现个人价值和社会价值的统一。倡导教师自觉以胡总书记的“八荣八耻”和“四点希望”要求自己，提高师德修养的自觉性。 　　 　　三、继续提高教师的物质待遇和社会地位 　　 　　马克思主义认为，物质生活过程及现实社会关系构成人们的社会存在，社会存在决定社会意识。道德属于社会意识的范畴，它的形成、变化、发展归根到底取决于社会存在的状况。因此，构建师德建设的实践方案，不应从道德或思想本身出发，而要深入到社会物质生活过程及现实的社会关系中去探求。当社会以物质的精神的形态充分肯定教师劳动的作用，确立该职业在社会各行各业中的优越地位时，才会激发和保护他们的敬业、乐业和精业精神。国家和社会为教师所创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况，是制约师德水平整体提高的决定因素。因此，要切实落实《教师法》，大力提高教师的物质待遇和社会地位，动员全社会尊师重教。 　　 　　四、以人为本 　　 　　以人为本，体现了新时期公民道德建设的内在规律。教师不是不食人间烟火的神。过分拔高敬业奉献精神，只能使师德成为一种可望而不可即的高调。过分强调教师的牺牲精神，教师的个性要求被忽视，这种理解是不利于新时期的师德建设活动的。要倡导科学、文明、健康的师德观。那种靠透支生命来获得事业成功的事迹固然令人敬仰，那些为了教育学生抛家弃子的做法固然感人至深，值得提倡，但决不适合作为师德标准来要求。师德建设要从教师的工作、学习、成长、生活和思想实际出发，以教师成长为出发点，优化制度环境，既要帮助教师掌握敬业奉献的方法和技能，又要满足他们渴求自身发展的情感要求，寻找服务的“窗