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教学中应注意培养学生良好语文学习习惯 　　“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性相统一。”其重要性和作用不言而喻，但是语文教学现状实在难以令人满意。为此，也进行了许多教学改革和实验。但是语文教学中的“少、慢、差、费”状况仍然没有得到根本解决。笔者在多年的语文教育教学工作中边教学边思考，发现学习好的学生，一般都有良好的语文学习习惯，能够在教师的指导下，按照自己的学习习惯去学好语文。那么，什么是学习习惯呢？《语文教育学引论》指出：“所谓学习习惯就是在长期的学习过程中逐渐养成的，一时不容易改变的心理倾向和行为特征。”著名教育家叶圣陶曾说：“语言文字的学习就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”中学阶段是打基础阶段，更应注意培养学生良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主、合作和探究的学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益；有利于培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习打下坚实基础。 　　 　　培养学生诵读的习惯 　　 　　《语文课程标准》（高中）“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。语文是一门实用性的学科，因而在教学中强调多读多背一些文质兼美的优秀文章，既包括古代优秀散文和诗词曲作品，也包括现当代优秀散文、诗歌等作品。通过诵读一些优秀作品，培养学生语感和阅读的兴趣，提高学生整体把握文章内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情的能力。熟记一些优秀的文章和精彩的片段、名诗名言等。学生知识宝库中的佳句、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上，从而提高学生的写作能力和表达能力。 　　 　　培养学生自主学习的习惯 　　 　　《语文课程标准》（高中）要求改变过去那种过于强调接受学习、硬记硬背、机械训练的学习方式，强调让学生自主学习，培养学生自主学习的习惯。很多学生习惯于听教师讲解分析，依赖教师和参考书，教师不要求就不去做，主动性、积极性严重不够。因此，教师在教学中要注意培养学生自主学习的习惯。学生是学习和发展的主体。语文学习是学生的个性化行为。根据建构主义的理论，学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。因此，语文学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用，在这种作用中，包括主体对客体的选择、分析批判和创造。为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师一是要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学。自主学习结合语文教学就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与质疑的习惯、独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。 　　 　　培养学生合作学习、相互切磋的习惯 　　 　　《语文课程标准》（高中）强调教学过程中培养学生“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。新课标强调在教学中要注意培养学生合作学习、相互切磋的习惯。这样的要求符合社会发展的需要，符合科学技术发展的需要，也符合人的全面发展的需要。“合作学习有利于在活动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应该鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”《语文课程标准》（高中）新课标指出了合作学习，互相切磋，互相协作在语文学习中的重要作用、意义以及合作的形式。因此，教师在语文教学过程中，要结合学校和学生的实际情况，培养学生积极主动合作学习、相互切磋的习惯。 　　 　　培养学生独立思考、质疑探究的习惯 　　 　　《语文课程标准》（高中）在课程目标中强调培养学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”。也就是说要求学生通过学习古今中外的经典名著