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教学型大学教学与科研均衡点研究 　　【摘 要】:从典型的教学与科研案例出发,论述了教学与科研的认识误区及相互影响;借鉴经济学理论提出了教学型大学教学与科研“均衡点”的研究思路与方法并给出政策建议。 　　【关键词】:教学型大学 均衡点 教学 科研 　　 　　教学和科研是高等院校的两大支柱,缺一不可,但又相互矛盾,其“均衡点”的正确把握既能提高教学水平,有利于人才的培养,又利于促进科研成果的创新和在教学实践中的反映,形成教学和科研的互动与相互促进。 　　问题的关键在于不同类型的大学如何把握教学和科研的均衡?如何寻找最恰当的“均衡点”?一般认为,教学与科研是“流”和“源”的关系,高水平的教学需要以高水平的科研为后盾,高水平的科研也需要高水平的教学实现其价值并为其提供创新的源泉和动力。 　　本文以教学型大学为例,提出其教学与科研“均衡点”的研究思路和研究方法,并结合实际给出政策建议。 　　 　　一、典型案例 　　 　　(一)偏重教学的典型案例。 　　浙江大学人文学院哲学系的讲师朱淼华,所开设的公共选修课《西方艺术史》受到学生的热烈欢迎,并被评为全校精品课之一。但是,在岗位聘任考评中,因为没有论文等原因,他在哲学系排名最后,被淘汰“下岗”。朱淼华的遭遇经报道后,在教育界引起了强烈反响。一些教育专家认为,朱淼华的遭遇并非个案,在我国高校中具有一定的代表性。 　　(二)偏重科研的典型案例。 　　河北大学经济学院的周毅教授因为一年产出15部书、发表100多篇文章,此事经人大经济论坛等媒体的转载,轰动一时,有人戏称周毅可以去申请吉尼斯纪录了,一年时间科研成果如此骄人,我们难以想象他需要有多快的打字速度,且不要考虑他查阅资料、思考、调研,那么他的教学呢?他有多少时间用在教学和为教学作准备上呢?目前,许多大学都存在“重科研轻教学”的倾向,其弊端正在日益显现。 　　(三)案例分析与思考。 　　从以上两个案例中反映出如下的问题值得我们思考:什么样的教师才是合格的教师?是教学好还是科研好亦或是二者皆好?如果要求教师有好的教学又要好的科研,那么在精力既定的情况下,教师将如何进行分配呢?除此之外,我们还要思考当前对教师的考核制度是否能够促进教学和科研的发展,是否有利于对人才的培养和高校的建设呢?高校建设的初衷是教学还是科研呢?要解决一系列的问题,首先必须清楚教学与科研是什么?二者之间的关系以及影响如何? 　　 　　二、教学与科研的关系 　　 　　(一)教学和科研的含义。 　　教学是指教师面向学生,有计划、有系统地传授人类业已取得的知识成果和经验心得,采用不同的、多样化的教学方法传授知识,是教师讲授与学生学习的一种双向互动的行为,是学校培养高级专门人才的全过程。 　　科研是科学研究(Scientific research)的简称,科研就是以科学的观点和方法,对未知事物进行探索、观测和分析,从而发展有关科学知识(理论和技术)的认识活动。 　　(二)科研对教学的积极影响。 　　1、科研是文化、科学、技术、经济、政治等的前沿成果及时反映到大学教学内容中来的基本保证,是知识创新和发展的重要手段。 　　2、强调让学生创造性地学习,引导学生去作出发现和发明。那么,教师最好是有过发现或发明的经历的人,这种经历使得教师会具有实施创造性教育的兴趣,并因此而增强教学能力,提高教学水平。 　　3、科学研究的展开将有力地支撑学校办学条件的改善,一方面会改善科学研究本身的物质条件,另一方面也同时会改善教学的物质条件。 　　承认教学和科研在职能上的分离,并不意味着否认在教学过程中教学与科研的结合。高等院校中教学和科研两种活动是紧密相连的。 　　(三)教学对科研的积极影响。 　　教学对科研的积极影响也是显而易见的,主要有这样几方面: 　　1、教学实践能使教师对基础理论更加融会贯通。教学的过程对教师的课前准备提出了更高的要求,不仅要熟练的掌握知识点,更要融会贯通这样的准备过程会让教师发现更多地更利于科研的问题和知识,即为科研打下基础。 　　2、 要能够引导学生创造性地学习与思维,教师最好曾经有过并正在创造,那么这个过程以及创造性的教学就是对创造性研究最好的促进。 　　3、课程开发是高等学校教学的一项基本任务,同时,这也应是教师科学研究的一部分,更广义地说,教学研究可视为科研的一部分。 　　从以上分析可以看出,教学是科研的基础,科研是教学的发展和提高。教学与科研是相互依赖、相互促进、相辅相成的一对矛盾体,二者的均衡是高等院校发展的契机和必备条件,关键是要寻找这个最恰当的“均衡点”。本文试图借鉴经济学理论,从方法上给出“均衡点”。 　　 　　三、教学与科研的“均衡点” 　　 　　经济学中关于生产函数的描述如下:对于特定的生